心声教学设计.doc

《心声》教学设计
一、教学目标：
1．知识与能力目标：
①整体感知课文内容，理清故事情节。
②把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
2．过程与方法目标：
①创设情景，体会小说通过细腻的心理描写塑造人物的艺术特色。
②合作探究，理解文题“心声”的深刻含义。
3．情感、态度与价值观目标：
引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。
二、教学重点、难点：
紧扣文本，分析人物形象，理解“心声”含义，把握文章主题。
三、教学方法：
目标导引，自主学习，合作探究，展示提升
四、教学准备：
第一课时教学任务：梳理故事情节，整体把握文章内容，初步感知人物形象。 第二课时教学构思：以“心声“为切入点，利用问题创设情景，说说自己的心声：感悟李京京的心声、作者的心声；获得三个方面的启示：文学欣赏的启示、人生的启示、写作的启示。
五、教学过程：
1．情境导入，交流心声：
同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待；苦闷中，我们充满渴望。昨天，我们倾听了李京京的心声，今天让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧！能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?
2．明确目标：（学生齐读学习目标）
3．自主学习：
⑴ 请给加点字注音：
棱（ ）角 桢（ ） 窸窣（ ）
琅（ ）琅 发窘（ ） 抽噎（ ）
⑵自由朗读课文，理清故事情节：
小说故事情节按时间顺序展开，依次出现四个场景，请用简洁的语言概括：
开端：公开课前
发展：回家路上
次日放学
高潮、结局：
4．合作探究，理解心声：
⑴李京京是一个怎样的孩子？（方法提示：在课文中圈点批注，有感情地朗读相关语段，然后谈谈自已的理解）
李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、勇敢执着、渴望亲情、对生活有着美好愿望，也有性格中的弱点──孤僻

⑵小说为什么取名叫“心声“？（方法提示：应多角度地思考，结合课文具体的语句或段落谈自己的感悟。如：李京京的心声、作者的心声。）
**李京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

5．体验反思：
⑴《万卡》为什么能那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
⑵假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？
6．拓展延伸，表达心声：
在你的学习生活中，有过像李京京一样的“心声”吗？如果有，请用动情的文笔展现出来。
7．课堂总结：
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位学生平等交流；也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。