高中生职业生涯教育的认识.docx

高中生职业生涯教育的认识

内容摘要：通过对部分普通高中学生职业生涯教育的调查，结果显示，高中生普遍存在对自我认识不足，职业意识淡薄，职业生涯教育薄弱，职业目标不清，生涯决策自主性不强，职业价值取向偏颇等问题，基于以上分析，提出了在高中学生中开展职业生涯教育的措施。

关键词：高中生 职业生涯教育现状 措施

人的一生大部分时间是在职业生涯中度过的，一个人选择了什么样的职业，往往就意味着选择了什么样的社会角色和生活方式。对于中学生特别是在应试教育制度下，“闭门修学”，对社会知之甚少的高中生来说不仅有着很多的迷惘，而且有很多的无奈，绝大多数高中学生对自己的职业选择，甚至自己的特长都一无所知，不仅对学生本人甚至对社会都是一个莫大的损失。
况且，目前，关于中学生职业生涯规划的研究成果比较少，除了经济发达地区部分中学在课程安排上有涉猎外，大多数地区仍然还没有起步，就算经济发达地区有了一些有益的尝试外，绝大部分学校对高中学生职业生涯规划的研究成果只是从理论的角度上加以分析，一方面是介绍西方国家实施生涯教育的成功经验，另一方面分析中学生进行职业生涯辅导实践的意义，实施中遇到的问题和解决的措施以及生涯辅导实践的探索等，而在如何开展中学生生涯教育的实践和操作上都没有太好的办法，致使有关学校开展的职业生涯教育没有达到理想的效果。
一、什么是职业生涯教育
职业生涯即个人在人的一生中所要扮演的角色，包括有偿工作，无报酬工作，而职业生涯辅导就是帮助学生选择未来最适合自己的角色。简单说，职业生涯就是一个人终生职业经历。具体来讲，职业生涯就是以满足需求为目标的工作经历和内心体验经历。职业生涯起始于任职前的职业学习和培训，终止于退休。从高中生的特点和高中阶段基础出发而实施的职业生涯教育就叫高中生职业生涯教育。主要是引导学生更好的认请自己，合理规划人生，帮助学生选择上确立专业方向，使其更好的发挥个人的潜质和优势，准确把握职业方向，避免偏差，节省大量精力，少走职业弯路，更好的服务社会。
二、高中生职业生涯规划的现状
总的说，高中生职业认知水平和职业抉择能力普遍较低，多数高中生不了解社会对人才的要求和标准、职业种类和紧缺人才，不能很好地确定自己未来要从事的职业，主要表现在以下几个方面：
1、职业意识淡薄
据调查，高中学生中对将来要报考的大学及专业了解各得比较多的学生不到10%，了解一点的占60%，几乎不了解的占30%。他们仅仅知道哪些是“985”大学，哪些是“211”大学，以及该大学所处的区域，而对这些大学的特色及专业设置知之甚少。对自己将来想从事工作的具体内容的了解程度，了解得多的也不到20%，了解一点的占70%，几乎不了解的占10%，甚至有70%以上的学生对社会上的职业现状也知道得很少，他们对相当多职业的具体内容的了解主要是从电视、父母那儿知道的，了解的内容也比较表面化、理想化，职业意识有着较为深厚的理想色彩。
2、职业生涯教育薄弱
高中学生对大学及专业的认识和了解的途径，只有不到5%的学生是从学校安排的一些课程、讲座中了解到的，10%的学生是从教师的讲课中和闲聊中了解到的，30%的学生是从家长和朋友、同学那儿了解到的，有超过50%的学生是从电视网络上了解到的。说明目前高中学生没有通过学校教育途径解决问题。事实上，在沉重的课业负担和唯分数的应试教育桎梏下，只有极少数教师在上课时涉及到了一些与职业选择相关的知识，就算一些毕业班的班主任有时会在班会上灌入一些就业方面的思想，但也都比较零散，既不全面也不系统，学校在宣传职业生涯教育方面的主阵地也没有做到充分的发挥。
3、自我认识不足
学生对自己个性、特长、兴趣几乎不了解的超过10%，比较了解的也不到50%，哪怕对自己的能力了解的也不到50%，对自己的职业兴趣和职业倾向比较了解的不到40%，不太了解的占50%以上，而且相当部分学生对自己性格、兴趣、个性的了解只是根据自己的主观感觉，或者根据老师、同学或父母的感性评价，缺少科学的判断和理性的分析。
4、职业目标和专业目标模糊
其实，至少有超过20%的高中学生不知道将来自己可以选择什么样的学校和专业，40%左右的学生对自己的未来发展总体上感到很茫然，有超过40%的高中生职业目标一般，30%的高中生的职业目标不明确，有接近10%的高中生从未考虑过自己的职业目标。
事实上，绝大部分高中学生把大部分时间和精力都用在了学习上，没有认真地考虑过自己将来的职业或专业，对自己将来要从事的职业只有一个模糊的概念，甚至没有，正是由于许多高中学生职业目标缺失，以至于他们没有明确的前进方向和目标追求，进而导致他们学习没有兴趣和动力，对未来感到迷惘，不知所措。
5、职业价值取向偏颇
当问到选择职业时，最看重的因素时，有超过40%的学生选择前景好，收入高或稳定有保障。只有不到30%的学生选择符合自己的兴趣。只有20%的学生选择与自己的能力相匹配，大多数学生的职业预期都很高。反映出学生的职业价值取向存在严重的问题。优先考虑的是职业的收入和社会声望，而自己的兴趣和能力则放在了次要的位置。
6、生涯决策自主意识不够
有超过60%的学生面临职业选择或职业困惑所采取的解决渠道是通过父母、老师解决，只有不到20%的学生认为可以通过自己解决，不到20%的学生通过专业人士解决。说明学生在面临选择或因难时，缺乏决策的能力，绝大多数高中生如果遇到某些重要的问题时，是求助父母，缺少分解问题，解决问题的能力和机会。
7、规划意识以及职业生涯规划知识欠缺
调查中只有30%的学生考虑过自己未来的职业发展，但并没有形成或实施，40%的学生偶尔考虑过，绝大部分学生因为课业负担过重，升学压力过大或自己不懂得如何去规划自己的职业生涯而未加考虑过，甚至有超过了30%的学生还不知道有“职业生涯规划”一说。而对职业生涯规划非常了解的学生不到5%，大部分高中学生仅仅知道为自己设置职业目标，认真规划未来，至于如何设置，如何规划却一无所知。很多有理想、有抱负的高中生很想对自己职业生涯进行规划，但由于缺少正确的方法和有效的指导，最终使自己的职业理想束之高阁。
8、各级各类学校对学生职业规划教育意识淡薄
目前，国内的高中学校，除了经济发达地区的部分中学对学生职业规划进行了有益的尝试外，绝大部分省份，特别是经济欠发达地区的学校尚未有相应的意识，主要表现在，学生职业规划教育意识淡薄，相当部分学校还未列入议事日程；沉重的学业负担和升学能力，学校舍不得挤出时间对学生进行相关的教育；师资淡泛，绝大部分教师也缺乏相关的知识储备；教学资源、教材、设施都严重不足等，随着新一轮高考改革的逐省实施，各类高中学校已对学生职业生涯教育引起高度的重视。如何根据学生的实际情况、特长、兴趣等帮助学校选科、选专业、选职业，更加会进入到学校、老师、家长、学生的议事日程，可以预见学生职业生涯规划教育一定会方兴未艾。
三、对高中生进行职业生涯教育的认识
高中生是一类非常重要而特殊的群体，他们毕业后或直接进入职业领域或升入高中等院校（升入高等院校也面临着专业选择的问题），因而是我国人才和劳动力的后备力量，他们的职业素质和职业能力，不但决定着其个人的职业发展，而且还影响着我国人才与劳动力队伍的整体素质，因此，对高中生进行职业生涯教育具有十分重要的意义。
1、对高中生进行职业生涯教育是顺应时代发展的需要。世界各国，特别是发达国家十分重视学生自我认识、职业探索、职业生涯规划与决策能力的培养，纷纷在中学乃至小学开设职业生涯教育课程，并通过各种措施来提高中小学生的职业能力与职业素养，取得了比较好的效果，要使未来的人才与劳动力适应这种变化，就应当利用学校的独特优势和各种资源条件，对高中生进行有针对性的职业生涯教育，进而使他们了解职业类别及其发展趋势，树立职业理想，制定职业生涯规划。
2、对高中生进行职业生涯教育是提高专业选择能力的需要，在指导学生填报志愿时，在问及到一些填报志愿的考生，有何时特长和爱好吗？没有！喜欢做什么工作吗？不知道！有什么职业理想吗？没有！知道某一专业对应的职业或工作岗位吗？不知道！总之他们许多人都在“情况不明”的情况下填报专业，至于自己喜欢不喜欢，适合不适合以后再说，使高校培养了许多“产销不对路的产品”，要避免这种现象的发生，有效的措施就是开展职业生涯教育，尽量让他们减少专业选择的盲目性。
另外，随着新一轮高考改革的逐省实施，有效的开展职业生涯教育，尽早让学生发现自己的兴趣，展示自己的特长，能更好的帮助学生选择更加适合自己的科目，也能帮助学生在选取专业、选择职业时扬长避短，人尽其才。
3、对高中生进行职业生涯教育是人一生中进行职业生涯教育的最佳时机。心理学研究表明，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，对于职业的爱好与价值观在高中阶段开始变得现实和具体。美国的职业生涯专业金斯伯格也认为，处于11——17岁的青少年有了独立的意识和价值观念，其知识与能力也显著增强，在职业需求是呈现“既注意自己的职业兴趣又注意职业角色，职业社会地位以及社会对该职业的需要程度”等，他还认为这是个人职业生涯的尝试期，所以，在这一时期对学生进行职业生涯教育，正好满足了他们兴趣爱好定型和进行职业探索的需要，有利于帮助他们的思考未来的自己并对自己的未来进行科学的规划和设计，尤其是他们面临着高考选科和志愿填报这一人生抉择，会更加迫切地希望学校和老师给予职业生涯教育。
四、高中学生开展职业生涯教育的建议
1、提高对学生职业生涯教育的认识。强化学校在职业生涯教育工作的效能。
高中生大部分时间是在学校度过，学校教育对他们的教育影响更加深远。高中学校首先要本着对学生、对社会负责的态度高度重视职业生涯教育，在课程设置和教学生安排上有所作为，根据学生的特点以及中国教育的特色，结合国外的先进经验，把职业生涯教育作为一门课程列入教育范围。教师通过对职业生涯相关知识的讲解，使学生能对职业有更多的了解，增进学生的职业意识并能使学生通过对各种学科知识的学习，更全面的了解社会的宏观环境，帮助学生更好地把握未来的职业发展方向。培训职业生涯教育教师就成为各学校的要务。
2、整合教育环境，拓展职业生涯教育社会实践平台。
各种各样的社会实践活动，能使学生在熟悉社会环境和职业环境的同时，也进一步做好职业定位，有助于生涯目标的实现。因此，我国普遍高中生涯教育的实施，应充分利用校外资源，可以与工商企业签订合同，建立合作办学机构，为学生提供实习场所，以便把工作场所中学习到的经验和在学校中获得的经验结合起来。
3、开发职业生涯教育教材。虽然我国一些中学进行了职业生涯教育方面的探索，但国内目前高中学生发展极不平衡，各学校可以根据当地的实际情况和学生特点开发符合实际情况的教材，使学校进行职业生涯教育有科学规范的依据。
4、重视家庭教育。家庭教育是学校职业生涯教育的基础家庭，在儿童成长中具有举足较重的作用。但绝大多数家长对小孩的职业生涯规划缺乏足够的认识，大都是在不了解小孩的兴趣、特长的前提下盲目的为小孩在做职业规划，帮助小孩选择大学和专业，甚至在选择职业时越俎代疱，小孩根本没有自主意识。因此，学校加强宣传，通过家长学校、家长会等方式向家长灌输生涯教育的理念，争取家长的支持与配合，为学生做好恰当的职业生涯规划。
5、把职业生涯教育有针对性地渗透在课堂教学中，课堂教学无疑是学生各种教育的主阵地。所以，课堂教学中渗透职业生涯教育是对学生进行生涯教育的主要形式和有力途径。各学科教师在进行职业生涯教育渗透时，必须深刻理解本学科的教学大纲，深挖本学科的教学内容，把握学科的性质和特点，在渗透职业生涯教育时充分发挥本学科的优势，体现本学科的作用。
6、引导学生认识自我，充分了解自己的兴趣特长，激发学生的学习动机，做到规划职业与完善人格相统一，特别要引导学生在高中阶段思考现在与未来，自我与社会的关系，参与社会实践，扮演社会角色，承担社会责任，体会社会艰辛，学会爱与被爱，学会感恩与回报，学会忍受与坚持，学会独立与承担。这种健全人格的培养是任何教育所难以替代的，这种经历将对学生的一生影响深远。

参考文献：
【1】李金碧 中小学生生涯发展辅导构想 【J】教育理论与实践
【2】吴炳进 高中生涯与辅导课程设计的实践探索 【J】中国校外教育