教学设计《乌鸦喝水》.doc

19 《乌鸦喝水》教学设计
第二课时
教学目标：
1、知识与技能：通过多种方式朗读，感悟课文内容。
2、过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。
3、情感体验与价值观：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋想办法解决。
教学难点：1.有感情的朗读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的？
2.理解“渐渐”的意思。
教学过程：
一、复习导入
过渡：同学们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。 现在，小乌鸦它要考考你们。【出示课件1】
1、 开火车认读
过渡： 你们真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，那我们继续来学习《乌鸦喝水》的故事。
2、（板书题目）（齐读课题19、乌鸦喝水）
设计意图：唤起旧知，巩固生字。（五分钟）
二、朗读课文，感悟明理
1、请同学们听录音，边听边想，课文中乌鸦做了一件什么事？（你们的眼前会出现一幅什么样的画面？）【出示课件2】
生：、、、
2、对，你说的真好！师随机板书：口渴了----找水喝----喝不着水---想办法喝水----喝着水了
3、你们口渴过么？什么感觉？（难受，想喝水。）那课文里的乌鸦口渴的厉害么？课文里是怎么说的？（到处找水喝）
【出示课件3】：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（去过很多地方找水喝，很渴，很着急。）
4、 乌鸦找了这么多地方，太不容易了。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？
A、 指名读（3个） B、同桌互读
5、乌鸦到处找水喝，它遇到了什么困难？你能找出这个句子用横线画出来吗？ 生：
【出示课件4】：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
6、喝不到水的小乌鸦多着急呀！只能在那里想办法，那么它想出办法了吗？那乌鸦是怎么做的？ 生：
【出示课件5】：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
【出示课件6】：“渐渐”可以用什么词代替？谁能用“渐渐····”造个句？
7、小乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了，心里特别高兴，让我们也一起分享乌鸦的快乐，读一读这段话。
【出示课件7】：我们读得时候“一个一个” “渐渐”语速慢一点，带着高兴的心情美美的读一读吧。（注意读书的姿势）
A：自由读 B：抽读（有没有同学来读一读？） C：赛读（有没有同学比他 读得还棒！）
【出示课件8】：小乌鸦喝到了水，你喜欢这只喝到水的小乌鸦吗？为什么？生：、、、、
师总结：你们说的真好！这真是一只聪明、爱动脑筋的小乌鸦，当我们遇到困难时，我们要向乌鸦一样冷静思考想办法。（板书：动脑筋，想办法）
设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使学生的主体性得到充分体现。（15分钟）
三、听歌曲，做动作表演
【出示课件8】：师：孩子们，你们学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，老师送给你们一首歌，你们把自己当做小乌鸦，把歌曲中的动作表现出来。（教师出示儿歌，学生做动作）
四、进入资料城，拓展阅读
孩子们，课文里的小乌鸦遇事都能够动脑筋、想办法，快进入到我们的资料城，看看其他的小朋友有什么心愿？(同位交流)注意读书的姿势
设计意图：加深对本课主旨的领悟，扩大阅读面，广泛识生字。（10分钟）
五、打写练习
1.孩子们，小乌鸦很聪明，但是，如果瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？帮乌鸦看看还有什么好方法呢？把你的办法写下来。
2．生进行打写。
3．师评议。
4．布置作业：背诵课文。
设计意图：联系生活感性经验，深层次加工本课主旨。（十分钟）

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