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《找骆驼》教学设计
丹麻寺小学： 张雪莲
一、教学内容分析
《找骆驼》一课主要介绍：一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，他最终找到了走失的骆驼。老人为什么能够指点，而且指点得非常正确，这是课文的重点部分。因为老人善于观察，看到路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就判断出骆驼的左脚有点跛；看到路上有蜜有米，就判断出骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；看到骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，就判断出它缺了一个牙齿。正是因为这个老人既善于仔细观察，又善于动脑筋分析，所以能准确地指出这只骆驼的特征。按照老人的指点，商人果然找到了走失的骆驼，证明老人的判断是正确的。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气，比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。本课可按以下步骤提示学生开展阅读：（1）感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。（2）在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、学习目标：
（一）、知识与技能
1、认识两个生字；
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读出人物的不同语气。并学会默读课文，边读边画出重点词句；
3、理解课文内容，理解老人是根据什么知道丢失骆驼的特点养成仔细观察与认真思考的习惯。
（二）、过程与方法
1、设疑导入，明确要求。
2、初读课文，整体感知。
3、合作探究，解决疑难。
4、细读感悟、展示收获。
5、拓展运用、练习说写。
（三）、情感态度与价值观
1、培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
2、 培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。
三、教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
突破方法：通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有跛脚、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特点，以及老人发现这些特点的过程。 四 、教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
突破方法：抓住人物对话，通过分角色读、表演读等方法，体会老人的仔细观察，准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，探究现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启发，突破难点。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
出示自学提纲：
1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止，读懂每段话的意思。
2、利用字典，联系上下文理解新词意思。
3、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？老人根据什么帮商人找到了骆驼？
4、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
带着问题自读课文，尝试解决问题。
四、细读感悟、展示收获。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？
2、小组合作探究。
(1)、词语解释
忿忿（fèn fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。
指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。
商人（shāng rén）：贩卖商品从中取利的人。
(2)、难句解析
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。
3、 小组讨论交流，互相启迪解决问题
4、 各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
5、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见____所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
6、教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4、师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
3、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
4、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
5、把这个故事讲给家里人听。
六、板书设计：
6找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）