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高中信息技术课程构建“伙伴学习”的新思考
谢佳
（镇江市第二中学 江苏 镇江 212000）
【摘　要】高中信息技术课程的目标定位在培养学生的信息素养及综合能力，一线教师也努力尝试运用各种教学方法达到学生学习效果的最优化。然而，面对着高中学生特殊的心理特点及信息技术课程实践的特殊性，教师应该将主动权交给学生，鼓励他们构建自己的“伙伴学习”群落，让他们在伙伴的关心帮助下尽情享受学习的乐趣。
【关键词】高中信息技术课程 构建 “伙伴学习”
　　当前我国正处于应试教育向素质教育转轨、教育结构高速改革的阶段，高中信息技术课程的一线教师应该把握好当下高中生的心理特点及新课程理念，改变以往的大班教学的组织形式，充分考虑师生之间、学生之间的多种方式的组织结构，将学习的主动权交给学生，让学生真正在群体的环境下成长。“伙伴学习”无疑是一种不错的选择。
一、“伙伴学习”的内涵
简单的讲，伙伴学习就是一个学生教另一个学生的个别化学习方法，多用于课外活动，其最大特点是重视学生之间的人际关系，即学生之间的相互作用。伙伴学习的目的是通过同伴之间的相互交流、鼓励、支持、帮助来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法,并使其学业成绩逐渐提高。
从深层次讲，伙伴学习是透过伙伴关系的多元化、多样性发展来促进学习者整体发展的学习，是学习者透过动态交往网络不断获得成长的学习。我们可以从以下两方面来理解：一方面是从学习者的整体发展来说，即学习者可以在动态的学习交流中产生鲜活思想的互动，便于学习者进行自我定位和产生自我意识；一方面是从创新来说，即学习者可以在群体伙伴的智慧思维空间中爆发出更大的创造力。这也是现代及未来教育所要追求的教育目标之一，反之，也是社会发展对人的学习力的要求，是社会进化的一种反映。
二、高中信息技术课程构建“伙伴学习”的基础
（一）高中学生的心理特点
学生进入高中阶段生理、心理发生了一系列的变化，他们思维活跃、自信又自负、情绪波动大、渴望自我实现，他们对于老师既尊重又保持一定的距离，对老师的看法和同老师的关系更为复杂，他们不再喜欢听老师一味的说教，更渴望相同地位、 特性和价值的同等人之间的相互学习和交流，即学生之间的直接交往。“伙伴学习”正顺应了学生的这种心理特点，伙伴之间的学习活动是处于耐心、宽容、和谐的气氛之中的，形成无拘无束的学习气氛。被辅导的伙伴能够畅所欲言、积极思考，促进对知识的深入理解及成绩的提高，丝毫没有感觉“丢面子”；辅导的伙伴能够在很大程度上获得成功的体验，进一步激发学习的兴趣。
（二）新课程理念
新课程理念关注学生全面、和谐的发展，没有把学生看成是知识的容器，而是更关心学生作为“整体的人”的发展。它关注学生的情感需求，重视学生的个体差异，重视学生能力的培养和良好的个性品质的形成。然而，目前我们的高中信息技术课程还是以大班教学为主，班级容量大，上机实践多，教师没办法在短时间考虑到所有学生的需求，更不能去关注学生分析问题、解决问题的过程。学生闪动的创造性灵感也会在教师的“不知情的未理会”下搁浅。这种情况势必会影响学生的学习积极性和主动性，也会拉大教师与学生之间的感情距离，久而久之不利于学生能力的培养和健全人格的形成。“伙伴学习”的出现，在很大程度上符合了新课程理念，也为我们解决当下问题提供了很好的思路。有了伙伴，学生就不是孤立的，他们的问题可以迎刃而解，他们的闪光点可以得到展现。
确定学习内容
自主学习能否实现目标
学习目标达成
是
否
选择学习伙伴
伙伴协助学习

归纳总结收获
教师观察与指导
图1 高中信息技术课程构建“伙伴学习”的过程
三、高中信息技术课程构建“伙伴学习”的步骤
在高中信息技术课内构建“伙伴学习”离不开教师、学生自我及伙伴的共同努力，只有这三方面配合的好，学生才能够以最大的热情投入到学习中去，才能真正地体会到自己的主体地位，体会到伙伴的重要作用，主动性和积极性也会得到极大提高。现将高中信息技术课程构建“伙伴学习”的步骤（如图1）阐述如下。
（一）确定学习内容
信息技术课程与实践紧密相关，学生希望在这门课程内学习到解决实际问题的技巧和方法，于是教师在确定学习内容时，应从学生的角度出发，尽可能的选择学生感兴趣、无固定答案、但要“踮脚才能够得到”的知识点。这样，全体学生都能积极参与进来寻求问题的解决方案。对于学习能力较强的学生通过自主探究就能较迅速的完成任务， 进而去充当那些需要帮助的学生的“学习伙伴”，伙伴双方通过相互帮助都会得到提高。
（二）学生自主学习
信息技术课程内的伙伴学习固然重要，但一定是建立在学生自主学习基础之上的，如果学生一遇到问题就不假思索地去寻求伙伴的帮助，那他的问题分析和解决能力永远不会提高，更不会有自己的创新思想。因此，上课时，教师对重点和难点问题尽可能提供一种解决办法，并作示范演示，然后将大部分时间还给学生，让他们自主学习和上机实践，开动脑筋寻求问题的其他解决途径。教师适时观察学生的学习状态，对自主学习能力较弱的学生做适当提示；对学习能力强的学生加以鼓励，并让他们进一步思考其他方案。
（三）进行伙伴学习
信息技术课程内的“伙伴学习”分三个层次：选择学习伙伴、伙伴协助学习、归纳总结收获。首先，选择学习伙伴。学生在选择学习伙伴时以自主选择为主、教师帮忙选择为辅。每一位同学平时都有自己的好伙伴，那么遇到问题时往往也会首先想到他，教师应该鼓励学生寻找自己的伙伴，相互监督和探讨，达到问题解决的最大效益。如果学生遇到问题时暂时找不到伙伴，教师不要嘲讽挖苦，而是询问班级内的同学有谁愿意充当他的伙伴并作出适当安排。其次，伙伴协助学习。结成学习伙伴的同学开始展开学习。一般情况下，遇到困难的一方先向伙伴寻求帮助，他的伙伴会详细讲解自己的问题解决途径，然后双方共同交流探讨其他的方式方法，碰撞出智慧的火花。最后，归纳总结收获。通过“伙伴学习”学生到底解决了什么问题或者学习到了什么知识，教师可以随机抽查个别伙伴组合的学习情况，让全体同学分享他们“共同”智慧的成果。
（四）教师观察与指导
教师要对“伙伴学习”的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决，杜绝在此过程中有学生以“伙伴学习”的名义凑在一起玩耍的现象。同时，师生要共同分析学习情况，及时查找出现问题的原因并加以弥补，如对进步慢的学生，可考虑给他更换“辅导伙伴”；对进步快的学生给予肯定，解除他的伙伴，并让他成为其他学生的辅导伙伴；如果发现在“伙伴学生”中提出了正确的创新的观点，要拿出来和大家一起分享。
四、高中信息技术课程构建“伙伴学习”的注意事项
（一）不可固定“伙伴组合”
当今世界发展的主流是合作与竞争，我们要培养学生与任何一个人都能合作的意识与能力。在信息技术课中，我们的伙伴组合并不能事先确定好或一成不变，这样容易让学生产生依赖心理，也容易打击学生的自尊心和学习积极性，应该在实际的学习过程中随机改变伙伴的组合，让每个学生既能充当“伙伴教师”，也能充当“伙伴学生”，让他们在“知”与“不知”中不断进步。同时，不固定的伙伴组合还能让学生发现其他同学的优点，感受到来自不同人的关心与帮助，促进形成良好的互帮互助学风和良好的同学关系。
（二）“学习伙伴”不应该仅仅局限在班级同学之间
信息技术课的目的主要是培养学生的信息素养，让学生学会利用信息技术解决实际问题，因此，随着信息技术的飞速发展，学生的学习伙伴不应该仅仅局限在班级同学之间，而应该扩展到网络空间。在利用INTERNET网络条件下，使得学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更便利的条件。在这种系统中，学生选择自己需要学习的内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，选择其中之一，经双方同意结为学习伙伴。当一方遇到问题时，双方相互讨论，从不同的角度交换对同一问题的看法，相互帮助和提醒，直至问题解决。当他们觉得疲惫的时候，还可以在聊天室里聊天区闲聊一会儿，使得学习过程中不再枯燥和孤单，而是充满乐趣。
【参考文献】
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5、 郑瑛．信息技术课堂中的"伙伴教学"实践［J］．课程教材教学研究，2008，(4)
6、 基于SECI的网络学习过程（12）：“伙伴学习”特征分析[DB/OL]

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