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寻找初中音乐教学的智慧
江苏省海门市海南中学音乐组 何炫傧

初中音乐教师的舞台有多大？这是笔者走上工作岗位以来一直思考的问题，在文化学科应试的压力之下，很多同行对此问题的答案是悲观的，但从学生成长的角度来看，我们又不能作出悲观且消极的选择。当我们无法改变现实时，那我们应该作出什么样的选择呢？笔者以为，要思考并解决这一问题，离不开智慧。
智慧是什么？对于初中音乐教学而言，智慧是于音乐处于实际“副科”形势时仍然不放弃的态度，智慧是在初中生的日常学习中寻找培养学生音乐素养机会的能力，智慧是音乐教师与学生共同学习音乐时的长袖善舞。笔者是为一名普通初中音乐教师，因此对智慧的理解更多地存在于对音乐教学的感悟，以及相关的教学细节当中。
一、激趣——音乐教学的起步智慧
常与同行们交流，大家有一个共同的感受，就是学生看起来对音乐学习感兴趣，实际上对音乐并不是真的感兴趣。个中原因，大多数音乐教师都比较清楚。对此，笔者有一个或许是与众不同的想法，就是学生的这一表现就是我们面临的实际情形，我们不能等学生真正对音乐感兴趣时再实施教学，而应该面对这样的实际，首先去激发学生对音乐的兴趣。
根据目前的课程设置，每个班每周是一节音乐课，一学期也就二十课左右，如果真的按部就班地实施教材上的音乐教学，则在学生缺乏兴趣的情况下很多目标都难以真正实现。既如此我们就应该“用教材教”而不是“教教材”，比如说我们常在音乐课开始之前，就在音乐室内播放时下最流行的音乐，这样学生一踏进音乐室就会有一种亲近感，他们边听边哼，不知不觉地就进入了一种较好的音乐学习状态。在这种情况下，再基于学生的这种感受，将一节音乐课的教学目标呈现出来，从而就能够收到比较好的教学效果。
在笔者的音乐教学中，常常有一种向学生介绍美声唱法的冲动——这种想法多年来挥之不去。可这种唱法学生（包括很多成人）都不太喜欢，如果直接给学生介绍，则效果肯定不好。在这种情况下，笔者只有择机而动。考虑到现在学生非常喜欢看《星光大道》之类的节目，其中就有美声以及美声通俗跨界的演唱，于是笔者用多媒体播放类似的节目，让学生走入音乐室时就能为之吸引，在这种情境的熏陶之下，我们再去介绍美声唱法，再向学生介绍教材上的《我的太阳》等曲子，学生相对就比较感兴趣，整体教学效果也非常好。
二、迁移——音乐教学的行走智慧
有了兴趣之后，我们关注的是学生在音乐学习与欣赏的道路上能走多远。笔者以为这也是考验我们音乐教师智慧的一件事情。根据笔者的实践与思考，我们还是认为音乐教学不能完全局限于音乐本身。因为如上所说，学生一学期在校真正学习音乐的时间并不是很多，在他们的知识基础、能力基础中，与音乐相关的并不多，如果学习时完全将视角集中在音乐之内，则新的知识就很难找到“落脚”之处，从而无法进入学生的思维与记忆，于是音乐学习与欣赏等也就会成为空话。那，我们到哪里寻找音乐知识的落脚地呢？在音乐之内寻找联系进行适当的迁移，与其它学科和学生的生活经验融合并使得知识之间发生迁移，或许是一个不错的选择。
如初中音乐教学一般包括歌唱、欣赏、乐理、声乐、器乐等方面，这些知识相互独立且又有着密切的联系。将歌唱教学与欣赏教学结合起来，使学生的思维在两者之间发生迁移，则学生就可能由此及彼，互相促进理解；将乐理与器乐教学联系起来，将声乐与器乐联系起来，学生也会自发地去寻找它们之间的联系，而有了联系就会发生迁移，这样看似不同的音乐知识就会组合成一体，从而加深学生对音乐学习的理解。
又如上面所说的《星光大道》等节目，笔者常常在视频播放时，先让学生说说他们喜欢这个节目当中的哪些内容，有学生说喜欢表演者（这是主要答案），也有学生说喜欢舞台设计……这些答案都有通向音乐的地方，喜欢表演者的我们可以从表演者的唱功引向音乐，喜欢舞台设计的我们可以从舞台与音乐之间的关系引向音乐。
再如音乐与其它文化学科的关系也是一个重要途径，而且根据我们的实践，一旦在音乐课上能够借助于其它学科的知识，学生将会非常感兴趣。我们在学习“电子声乐”时曾尝试将其与学生所学物理中的声学知识联系起来，结果效果非常之好。具体是这样的：先播放“玖月传奇”的歌唱组合，让学生感受女演员的演奏；然后提出电子声乐的概念，让学生学习相关理论知识。结果学生自发地想到了物理上刚刚学到的音乐、音色等知识，加上笔者事前也有意识地与物理老师进行了接触，获得了基本的物理知识。在课堂上当我的介绍与学生的物理知识储备结合起来时，课堂进入了一个小高潮。结果，学生对这部分知识的兴趣与理解效果非常之好。这说明我们的知识迁移策略是成功的。
三、感悟——音乐教学的思考智慧
对于初中音乐教学而言，目标更多地锁定在培养学生基本的音乐素养方面，这种素养对学生的作用一般不表现在学生将来成为音乐家上，而是表现在学生在各个领域中音乐素养能够发挥隐性的作用。因此，音乐教学的另一个智慧途径就在于，让学生对音乐有所感悟。
我们认为，选入初中音乐教材的所有乐曲都具有丰富的知识价值和历史价值，在音乐教学中将这些价值挖掘出来让学生感受到，学生会在以后的生活学习中有所感知。如《丝绸之路》、《西班牙斗牛舞》、《橄榄树》等，无一不是经典，因此我们在这些曲目的教学中，有一个必走的环节，就是介绍歌曲写作背景，以及让学生默默地感受歌曲的含意。也许有些含意学生一时无法完全体会到，但一段音乐是疏缓还是激烈，总会在学生的思维中留下印象，从而给学生埋下一颗音乐的种子。
在初中音乐教学中，由于学生已经具有一定的音乐欣赏能力，因此感悟这个环节不能缺失。值得强调的是，初中音乐的感悟内容要丰富，不能只局限于教师自身的喜好；感悟方式要多样，不能局限于某一种所谓有效的方式。只有这样多重呈现，才会让不同的学生都有所受益。