1、 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计
教学目标
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点
欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战
2、胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。这其中就有李大钊,今天我们学习他的<<艰难的国运与雄健的国民>>来体会一下作者的豪情壮志。
二、了解作者：
你了解李大钊吗？（一组学生代表展示）
三、新课学习：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听范读。（每组选两个代表展示一段朗读）
思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
B、文章的语言有什么样的特点？
C
3、文中艰难的国运是指什么？当时我国面临怎样艰难的国运呢？请联系背景及文中的具体语句来回答。
D、国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？
1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力。
3、文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻。了解写作背景 ：帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
4、 “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河
4、遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
（二） 小组长分配组员朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述（抓住各段的关键句归纳）
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
5、
（三） 揣摩文章的语言：
本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？试根据课文内容把下列比喻句填完整。
①作者用（长江黄河的奔腾向前）比喻民族生命的进程；
②用长江黄河的“浩浩荡荡”比喻中华民族历史的一往无前，势不可挡；
③用“平原无际、一泻千里”的景象比喻民族历史的顺利发展；
④用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；
用长江黄河穿越沙漠山峡比喻中华民族在艰难斗争中前进等等。
这些比喻句表达了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。
6、
（四）延伸拓展：领会到作者的豪情壮志后，你感受到他怎样的人格风范？你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？（他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。文天祥，刘胡兰……）
（五）疑点探讨： 本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”？ 你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
四、 感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。
板书设计：
艰难的国运与雄健的国民
艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
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