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Unit 3 I like… 教学设计
一 教学内容
教学内容：鲁湘版小学英语三年级 Uni3 I like running.
二 教学目标
1. 能正确地听、说、读单词、短语
2. 能听懂、会说和会读日常交际用语I like ….
3. 能听懂、会说和会读句型Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.
三 教学重点和难点
1. 能正确运用对话中的日常交际用语Do you like …? 及其回答Yes, I do./No, I don’t.
2. 能正确地听、说、读单词、短语
3. 四 教学过程
Step1. Organization
1. Greetings.
T: Good afternoon.
S: Good afternoon
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you too.
T: How are you?
S: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s play a game. OK?
S: OK!
T: Look, can you say: one two three…?做拍手游戏。
【设计意图】：复习旧知识，也能活跃气氛，将学生课间时的情绪高昂及其智力振奋迁移到课堂上来。
T(出示课件)
Who is she？你听出了我们上一节课学的哪些单词
S: Do you like your mum?
Step2.Presentation and practice
1. T: Do you like sports? S: Yes, I do./ No, I don’t.
引入课题：
2. Learn the new words:
read write jump run通过各种活动进行反复听说读写训练。
3操练生词:
动作猜词
后背写字
4学习句型
T: Do you like reading?
Ss: Yes, I do.

【设计意图】：在实际的学习过程中，一些看起来不难的知识，学生当时
看似理解，在运用中却屡屡出错，问题在于学生对相关句子的理解还仅仅停留在知识的浅表层面，将句子的理解与文本结合，与语境结合，我想学习效果是显而易见的。
Step4. Let’ try
1.出示课文图片，让学生仔细观察图画，并听录音跟读。
Step5.Let’ do
【设计意图】：新课标的总目标强调：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。语言知识、语言技能的掌握是综合语用能力的基础。在巩固环节，我创设情境，要求学生编写对话，为真实语言交际打实基础。
2. Sing a song: Two tigers
Do you like reading? Do you like reading?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you like writing? Do you like writing?
No, I don’t. No, I don’t.
Do you like jumping? Do you like jumping?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you like…【设计意图】：两只老虎的曲调学生很熟悉，并乐于歌唱。将新单词和重点句型镶嵌于这个歌曲中，能降低学生的畏难情绪，高声歌唱的同时将重难点突破，教学效果是乐见其成。

五、板书设计
Unit 3 I like reading
read jump run write

Do you like …?
Yes, I do. / No, I don’t.
六、教学反思
《小学英语课程标准》提倡“任务型”的教学设计，主张“听说先行，然后读写”，要求尽量创建真实或半真实的语言环境,引导学生在情景中学语言,开展多种类型的任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。立足这一点，我创设生活化的半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练。
1、歌曲导入——重激活
引导学生一起唱，可将学生纷繁杂乱的思绪拉回课堂，做好上课准备，激活英语思维，可谓一举多得。
2、信息导读——重整体
根据“语篇整体性教学”的理念，我利用面向全体性的问题Do you like your mum？导出Do you like sports？带着学生走进文本。阅读文本前的恰当导入是实现语篇整体教学必不可少的环节，它可以激发学生的兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，帮助学生解决语言理解上的障碍，为其下一步精细阅读做好准备。
3、知识操练——重聚焦
读后活动的重点应放在练习、巩固和拓展语言点上，我通过使学生通过各种活动来内化语言，完成从汲取知识到发展综合语言运用能力的过渡。