1、氧气教学设计教学目标知识与技能1、通过学生分组实验,逐渐提升化学实验操作技能,渗透观察、分析化学实验现象的方法。2、通过氧气性质的学习,能解释一些生产生活中氧气应用的原理。过程与方法1、通过氧气化学性质的实验,逐步渗透观察对比实验和记录实验现象的方法。2、通过描述化学实验现象,进一步规范化学用语的应用,同时提高语言表达能力。3、在了解氧气用途的过程中,进一步感受化学与人类生产生活密切相关。情感态度与价值观1、通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象,感受“化学美”,进而激发学习化学的兴趣。 2、初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点, 逐渐体会化学指导生活的意义。3、 通过硫在氧气中燃
2、烧的实验,进一步渗透大气环保意识。教学重点：氧气的化学性质。教学难点：通过化学实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。教学过程 教学活动 活动1【导入】课题2氧气（第一课时）让学生深呼吸,说出感受,引入到空气,大家知道对人和动植物呼吸非常重要的一种气体是什么?我们经常和氧气接触,知道氧气有哪些性质和用途吗?我这里有几瓶氧气,今天我们就一起来探究一下氧气的性质。活动2【讲授】新课推进： 展示一瓶氧气请学生观察并描述其物理性质(引导学生明确物理性质是指颜色、气味、状态、密度、硬度、溶沸点等)想一想:1、氧气有味吗?2、为什么到高原地区会出现缺氧的情况?3、水中的鱼靠什么生存,它不需要氧气麽?
3、氧气它能溶解在水中么?它的溶解性如何?一、物理性质:1.通常情况下氧气是无色、无味气体2.密度略大于空气3.不易溶于水4.有三态变化。分析:氧气 液氧 固态氧 (无色) (淡蓝色) (淡蓝色)活动3【活动】实验：化学性质 能使带火星的木条复燃提问:如何检验氧气?回答:把带火星的木条伸入集气瓶,如果复燃则为氧气。既然氧气能够支持燃烧,那我们再燃烧点其它物质试试?【演示】实验2-3现象:在空气中淡蓝色火焰、放热、有刺激性气味气体产生。在氧气中蓝紫色火焰、放热、有刺激性气味气体产生。文字表达式:硫+氧气点燃二氧化硫瓶中水的作用是什么?吸收生成的二氧化硫,防止它污染空气,二氧化硫是一种有害的气体,二氧
4、化硫会导致酸雨的形成。【演示】木炭在空气和氧气中燃烧现象:在空气中发红光、放热在氧气中发白光、放热文字表达式:炭+氧气点燃二氧化碳怎样检验生成的二氧化碳?讨论:木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧现象不一样说明了说明?结论:在氧气中燃烧比在空气中更剧烈,燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关,氧气浓度越大燃烧越剧烈。【演示】实验2-4现象:铁丝在空气中不能燃烧铁丝在氧气中剧烈燃烧火星四射。文字表达式:铁+氧气点燃四氧化三铁1、为什么要在瓶中加少量水,它的作用是什么?可以换成细沙么?2、火柴的作用是什么?3、为什么要等火柴燃一段时间再把铁丝伸入集气瓶中?回答:1、防止熔融的四氧化三铁掉落瓶底使瓶底炸裂。可以换
5、成细沙2、引燃3、以免火柴消耗氧气通过上面几个实验,我们可以看出,可燃物在氧气里燃烧比空气里面燃烧要剧烈。这说明氧气的化学性质比较活泼。同时也说明,物质在空气里面燃烧实际上是跟空气里面的氧气发生反应。活动4【测试】当堂检测1、用线段连接下列物质燃烧时的现象: 木炭在氧气中燃烧 火星四射 硫在氧气中燃烧 发出淡蓝色火焰 细铁丝在氧气中燃烧 发出白光 硫在空气中燃烧 发出明亮的蓝紫色火焰2、写出上述反应的文字表达式。3、氧气是我们身边常见的物质,以下有关氧气的叙述错误的是( )A.通常状况下,氧气是无色无味的气体B.氧气可以燃烧,燃烧时放出大量的热C.化学性质比较活泼,能跟许多物质发生化学反应D.
6、某些物质在空气中不能燃烧,但在氧气中能燃烧4、现有A、B、C、D四种物质。A是无色无味的气体;B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰,同时生成一种无色无味有刺激性气味的气体C;D是一种无色的气体,把D通入澄清石灰水中,石灰水变浑浊。试判断A、B、C、D各是什么物质。活动5【作业】布置作业课本P36 (2、3、4)活动6【活动】板书设计课题2氧气一、物理性质: 1.常状况下无色、无味、气体。2.密度比空气略大不易溶于水二、化学性质:能使带火星的木条复燃硫+氧气点燃二氧化硫炭+氧气点燃二氧化碳 铁+氧气点燃四氧化三铁课后反思本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化
7、学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。3
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