1、
“SQC问题导学”型课堂学案设计简案
授课年级：小学二年级 学科：数学
主题：《两位数加一位数（不进位）》 课时：1课时 课型：“综合解决课”
授课日期：2015年9 月 15 日
学习目标
知识与技能：
让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法及对竖式计算的基本要求和格式。
情感态度价值观：
进一步感知计算与生活的联系。
过程与方法：
经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。
关键问题
1、 两位数加一位数（不进位）竖式计算的基本要求和格式。
2、 提高学生的计算能力和归纳能力。
学习过
2、程
一 复习引入
1、口算抢答（整十数加一位数的练习）
2、复习口算方法
设计意图：通过复习以前所学的知识为本节课的内容作铺垫。
二 探究新知 发现问题
1、出示学习目标，明确学习目的
2、出示情境图，发现图中数学信息:(1)二（1）班35人，二（2）班32人，
二（3）班37人，二（4）班34人
（2）每个班由2名老师带队
3、学生提出问题：（1）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
（2）二（2）班学生和本班的带队老师一共多少人？
… …
3、师引导学生解决问题： 35+2 32+2
设计意图：让学生自己观察情境图收集信息，然后提出数学问题，能有效地培养学生的观察能力、收集信息的能力及学生的问题意识。
4、师出示问题：（1）你知道这两个问题的答案吗？
（2）小组内讨论你的方法，利用计数器说一说你们是怎样算出结果的？
设计意图：运用小组交流的方法，得出两位数加一位数的计算方法，教
4、师有导向性的提出问题，给小组活动提供方向，并能在讨论和动手拨计数器的过程中促进小组成员间的进步，知识也在解决问题中得到学习。
三 合作研习 解决问题
1、生讨论并解决老师提出的问题。
2、生展示解决的方法（由学生当堂表现决定）。
设计意图：展示学习成果，能有效激发学习欲望和兴趣，在生生、师生交流中思维得到碰撞，知识得以巩固。
3、轻松一刻
4、梳理解决的方法：1、演示计数器拨珠计算的过程，引出新的计算方法：竖式计算 。
2、书写格式的规范。
3、让学生思考:第二个加数2表示什么？
5、 应写在3下面还是5下面？
先从哪位开始算？
总结：竖式计算时，个位要对齐个位，十位要对齐十位，也就是把相同数位 对齐。
设计意图：对比计数器学习竖式的书写格式，学生能感知到相同数位对齐的道理，有助于理解竖式计算的算理。
四 当堂训练 整体提高
1、书本12页做一做1、2题。
（1）独立完成 （2）组内互检 （3）集体订正
2、轻松一刻
3、我是小医生。
设计意图：巩固练习，然后让学生诊断病例，既可提高学生的学习兴趣，又巩固他们对竖式计算的掌握，还能避免自己在练习时出现同样的错误。
五 师生评价 畅谈收获
设计意图：由简单的教师评价扩展至生生、师生评价，体现师生平等的学习氛围。
学后反思
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