学会看病精彩教学设计.doc

教 案
◎教学目标
1、认读11个生字。理解“打蔫”、“艰涩”、“残忍”、“喋喋不休”、“学上加霜”、“按图索骥”、“忐忑不安”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会对儿子的爱。
3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
◎教学重难点
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
◎教学和媒体准备
１、预习课文，自学生字词
２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

一、谈话导入
1、揭示课题：学会看病。
2、默读课文前的阅读提示，明确目标。

（1）从这篇课文的题目和提示中可以看出，这是写人的文章还是记事的文章？（记事的文章）
（2）从阅读提示中可知，本课的学习目标是什么？（找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。）
3、练习自己的生活，说说自己生病时是怎么去医院看病的。
二、初读课文，理解内容
1、自由朗读课文，读通课文。遇到不会读的字词，可以查阅工具书或联系上下文。
2、检查字词：
（1）读准字音：打蔫儿 怔住 艰涩 坠入 拖沓 倚
（2）理解词义：
按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3、默读课文，说说课文主要写的是什么。（本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。）
三、默读课文，学习语言描写
1、速读课文，边读边画出描写母亲语言的句子。
2、说说从这些语言描写中看出母亲的感情有哪些变化。
（1）作出决定：
“你长大了，你得学会看病。”
（2）通过逼问，使儿子慢慢明白自己的意图：
“假如……”“假如……”“假如……”
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“你到街上去打车……”我喋喋不休地指教着。
（结合理解“喋喋不休”的意思：说话没完没了的。再与“滔滔不绝”比较，说说有什么不同之处。）
（3）决心动摇了：
“妈妈这就领你上医院。”
3、小结：从这些语言描写中可以看出母亲让儿子去看病这件事的态度变化，但仅仅靠语言描写还不能充分表达母亲内心的情感变化。因此，作者还用了大量的心理活动描写。
4、语例比较，体会心理描写的作用。
（1）出示三个“假如……”的语言描写句，说说读了后的感觉。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”
……
（2）与课文比较，说说有什么不同的感觉。
（3）小结：读了上述例子可知，仅仅靠语言描写不能充分表达母亲内心的情感变化，有时读了还会产生误解。因此，作者在两个“假如”后加了一段心理活动的描写，把母亲为什么要“逼问”的原因表达出来了。这就是心理描写的作用。
四、默读课文，学习心理活动描写
1、默读课文，找出描写母亲心理活动描写的语句，说说从中可看出母亲的哪些内心情感变化。
2、重点学习以下句子，体会母亲的内心情感变化：
（1）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（表现了母亲内心的矛盾和决心的动摇。）
（2）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（母亲内心的深深自责，表达的是爱子之情感。）
（3）“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（母亲内心的不安，进一步表达了母子情深。）
（4）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）
（5）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱。）
……
3、小结：我们的生活就是这样，有失望，有难过，有伤心，也有高兴，把这些情感通过文字表达出来，就是人物的心理活动描写。上面的这些心理描写就生动细致地表达了母亲复杂的情感变化过程。
4、有感情地朗读课文，体会母亲的内心矛盾和情感变化。
五、通读全文，理清线索
1、课文是按母亲的情感变化为线索来写的。速读全文，理清母亲感情变化的线索。
2、讨论交流，理清线索：
做出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升
3、练习：按要求摘录课文中心理描写的语句。
（1）表达母亲要磨练儿子决心的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）表现母亲犹豫不决心情的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）表现母亲心软后悔心情的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（4）表现母亲自责担心的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（5）表现母亲勇气回升的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、同桌交流反馈，有错误的及时订正。