牧童-教学设计.doc

牧童 教学设计【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。【教学目标】1认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。2借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。3体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。【教学重难点】利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。【教学方法与手段】“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。【教学准备】多媒体课件、牧童短笛音频材料。【教学过程】板块一、设疑导入，激发“趣”导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在牧童中又为我们讲述了一个怎样的童年呢？（板书：牧童）版块二、初步感知，读出“趣”1自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。2指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。3默读。说出自己初步读到的画面。师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？版块三、细读赏析，品出“趣”过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是？出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。1品。从两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到了宽阔、茂盛的草地，听到了牧童的笛声。）（1）透过“铺”、“弄”，体会诗句画面的张力。a轻声朗读，想象这是一片的原野？（广阔无垠、望也望不到边的草地）你是从哪里看出来的？师：“铺”将草地全景式的展现在了我们眼前，绿色充满了整个画面。b眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（牧童吹着清脆悦耳的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？（“弄”） “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？师：一个“弄”字把风中笛声时断时续，悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字“铺”，“弄”字去体会诗句营造的意境，这是我们学习古诗的好方法。（板书：铺 弄）（2）引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品味，你发现了什么？总结：这些数字在诗中都不是具体的描写，“六七里”极言其多，进一步突出了草地的茂盛和广阔（板书：广茂）；“三四声”极言其少，反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。（板书：悠扬）2读。（1）当置身于这一片广阔茂盛的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时，你会有怎样的感受呢？能把你的感受读出来吗？（生齐读）（2）读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试？（指名读）（3）老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢！远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲调，时有时无，时快时慢，时远，时近。男生们，可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗？（男生齐读）（4）夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！（师引读：草铺横野，生接：六七里；师引读：笛弄晚风，生接：三四声。）就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣，光着脚丫，在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻，你又看到了怎样的画面？出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。黄昏后，吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子，来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月，隐隐还闪烁着星光，看到如此美景，牧童哪还顾得上脱下蓑衣，嗖！这不，以天为被，以地为床，他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻，你觉得他会想些什么？（生自由言说）眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？你是从哪些词中看出来的？预设一：“不脱蓑衣”。牧童为什么不脱蓑衣呢？你是怎么想的？师：这是一个孩童最自然，最率真的表现呢。怎么想就怎么做，不去考虑细枝末节，跟着自己放松的心走，享受着自己最自由的生活状态。预设二：“卧”。什么是“卧”，（躺，睡）把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如何？师：一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。（生齐读）这样的生活真是？生自由说，师相机板书：快乐、悠闲。如此悠闲快乐、自在轻松，你向往这样的生活吗？我请全体女生读，读出你们的向往。（女生读）闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（生齐读）板块四、作者链接，回味“趣”过渡句：吕岩又为何要写牧童这样的生活呢？或许我们能从他的生平事迹中找到答案。（出示资料卡）“八仙”中的吕洞宾说的就是吕岩，但“成仙一说”并无史料依据。真正的历史上，他只是名进士出身的普通官吏。不过吕岩为人豁达，逍遥自在，倒是很有仙骨道人的风雅，他曾说出示：幼习儒业，长好性宗，修天爵而弃人爵，鄙顽空而悟真空。（配合注释，引导学生翻译）在唐朝涌现的灿若星河的诗人中，吕岩虽然不是最闪亮、最出名的那颗星，但他在诗歌牧童中流露出的怡然自得、无忧无虑的闲适心态，却传达出了身在官场之人少有的一份自然、一份从容和一份喜悦。现在，让我们伴着牧童短笛的乐声，走进山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真烂漫，自由自在吧。（播放牧童短笛音频）出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（生齐背）你能用自己的话来说说这一幕“乡村牧童图”吗？眼前绿草茵茵，任我们怎么望也望不到边（生自由发言，师点评。）板块五、课外拓展，延伸“趣”中国的古诗，是文思涌动的百草园。像这样有趣的描写牧童童年生活的诗，还有很多很多。出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。清明唐杜牧牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。所见清袁枚晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳荫正眠着，一牛吃过柳荫西。安乐坊牧童宋杨万里在杜牧的笔下，牧童化身成了热心指路的好好少年，在烟雨蒙蒙的四月化作了最美的风景；诗人袁枚描写的牧童，我们已经很熟悉了，他捕蝉时小心翼翼的模样让人忍俊不禁；小牧童有时还挺会偷懒，诗人杨万里就见到过一个牛走远了，自己却打着盹浑然不知，睡得如此幸福满足，我们又能责怪他什么呢（生自由朗读，积累）出示：牧童 唐栖蟾牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。请同学们在下课后试着将诗人栖蟾的牧童和我们今天学习的古诗进行比较，区别两首的异同，继续我们的童年快乐之旅。【板书设计】牧童唐吕岩蓑铺 广茂弄 悠扬卧悠闲、快乐