1、江苏教育出版社 七年级（上册） 畅言教育
《繁星》
◆ 教材分析
《繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。 整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言
2、流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1、理解本文内容,体会作者的丰富感情；
2、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化；
3、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣；
4、了解有关巴金的文学常识。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力；
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。
◆ 教学重难点
【教学重点】
1、理解课文内容，
3、有感情地朗读课文，感知内容；
2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法；
3、理解作者看繁星引发的联想和不同感受。
【教学难点】
1、品析课文描写繁星的精彩语言,运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情；
2、掌握景物描述方法和作者感情的抒发；
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
◆ 课前准备
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
◆ 教学过程
第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、晴朗
4、的夜空，当我们仰望星空，看到的是一副怎样的景象。你能用上一个词语或一两句话说一说吗？（群星璀璨、群星密布、星光灿烂、星光点点）
2、仰望星空，繁星点点。（板书：繁星）。这些夜的精灵，在一位作家的眼中，是极富生命极有情趣的。每每看着他们，作者都会产生不同的联想和想象，这位作者就是——现代著名作家巴金。
二、初读课文，扫清障碍：
1、简介作者、作品；
2、检查预习：出示PPT作业：给下列画线字注音；
3、教师通读课文，学生理解词语；
4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
三、细读课文，整体感知：
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清
5、作者思路，可思考以下问题：
——课文写了哪些星空美妙的景色？
——捕捉课文中精彩的句子？繁星的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
——找出作者三次看星的时间、地点。从文中找找描写三次看星星的情况和感受的句子。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述课文的主要内容。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、自由朗读，思考问题：
a．按时间来划分，作者对夜晚的观感怎样？
b．对星空的认识，作者有着怎样递进的感受？
c．小组之间合作探讨，按“从前”、“三年前”、“如今”的顺序，找出作者在每个阶段对星空的感受？
d．文中渗透
6、作者对繁星漫天的夜空什么样的感情？
(四人小组讨论)
教师引导讨论内容：
从时间、地点、感官、认识总结出课文内容，从而完成表格。
2、研读课文：
学生默读课文思考，品味三次写观星感受句子所表达的情感。
(四人小组讨论)
(四人小组讨论后明确)
[明确] 作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是就是为了表达他对自然的热爱，对家乡的思念，对祖国的热爱的真挚感情
屏幕展示课件
7、P12-14页面问题，引导学生回答。
总结出与正确答案相近的回答。
3、点评总结：
（1）学生小组抽取学生回答：从前在家里、三年前在南京、现在在海上，作者的心理，造成这种心理的原因。（小组讨论）-（形成共识）-（回答问题）
（2）重点段落：对修辞手法运用的描述赏析。
五、课堂总结：
1、在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，虚实结合。
2、夏天的夜晚，面对满天的繁星，你产生过哪些联想和想象呢？模仿课文的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。
六、布置作业：
掌握字词。
◆ 教学反思
略。
用心用情 服务教育
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