山谷静悄悄__教案设计.doc

山谷静悄悄 教案设计
一、教学目标
1、让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘，歌颂辛勤工作，从事地质测量的探矿工作者，用劳动去创造世界；
2、让学生在实践中认识力度记号“mp pp ＞ ＜ ”；
3、培养学生独立自主地对歌曲艺术处理的能力。
二、教学重难点
让学生掌握和运用力度记号“mp pp ＞ ＜ ”。
三、教具
课件、钢琴、歌谱纸
四、教学过程
（一）课前组织，复习旧知
1、教师自我介绍：同学们，很高兴认识你们，我一见到你们就好想跟你们说几句话，就让我用歌声来告诉你们吧！
3 0 1 0 5 - ︱5 0 3 0 1- ︱6 ．6 4 6 ︱5- - - ︱
同 学 们，  你 们 好！ 今 天 真 高 兴，
3 3 5 4 3 2 ︱2 2 4 3 2 6 ︱5 ．7 2 4 3 2 ︱1- - - ‖
和你们做朋友  欢聚在 一 起，唱 歌 又 跳 舞。
师：你们愿意和我做朋友吗？ 生答
师：那朋友们，你们已经认识我了，我还不知道你们的名字呢，能介绍一下自己吗？我们也用歌声来说吧，老师想考考大家，你们能用我们第一课学过的附点四分音符X · X来介绍自己吗？（课件点击节奏 X · X ／ X · X X ）
（唱《你的名字叫什么》师问生答）
（二）新知教学
1、复习巩固
（1）师：今天我这个新朋友给大家带来了礼物，我们来看看是什么礼物吧。（课件出示大礼包）这个大礼包里装着的是我收集的声音，让我们来听听吧！
（2）播放溪水声、鸟叫声、蛙声、知了声，学生听辨并说说声音有什么变化？（强、弱）
师：同学们，刚才我们听的这几种声音都来自大自然，而且这些声音都有强弱的变化，我们可以用“强”、“弱”来表示，在我们的音乐当中也有表示强弱的符号，我们在上节课已经认识了它们，现在我们来复习一下，力度记号“强”、“弱”（出示课件）。
（3）学生用“强、弱”两种声音视唱 3 1 1 5 ︱ 5 3 3 1 ‖
叮咚叮咚 叮咚叮咚
2、新授
（1）师：今天“弱“还带来了她的姐妹，让我们来认识这两个新朋友吧
（出示课件：中弱、弱、很弱），听听她们的声音。
（2）聆听后总结：中弱 〉弱 〉很弱
（3）用声音来试试这三种不同的力度：视唱 3 0 1 0 5 — ︱5 0 3 0 1 — ‖
（4）全班分成三组，先每组唱唱不同的力度，然后分工合起来唱唱。
（5）按中弱→弱→很弱连起来唱一遍，问：力度有什么变化？（渐弱）
（6）再按很弱→弱→中弱连起来唱一遍，问：力度又有什么变化？（渐强）
（7）师：在我们的音乐中也有表示渐强、渐弱的符号（课件点击＞ ＜ ），你准备用什么方法把它牢牢的记住
（8）试一试：0 6 5— ︱ 5 0 5 1 0 ‖
（设计意图：用认识新朋友的方法把学生的注意力牢牢地抓住，并把本首新歌的重难点分解开并多次在实践中解决它，使学生在不知不觉中初步掌握了歌曲的重难点，这样学生学起来显得更轻松、更简易、更有趣。）
三、新歌教学
1、师：同学们学得真认真！老师想奖励你们一下。刚才你们听到的小溪流的声音，小杜鹃的叫声，还有叮咚叮咚的声音，是我从山谷里收集来的。山谷里静悄悄的，很美很美，你们去过吗？正巧，杨老师是安吉人，那里四周环山，小的时候经常和小伙伴们去爬山。今天，就由我来当导游带你们去山谷走一走，看一看吧。
2、课件出示山谷美景，背景音乐《山谷静悄悄》，教师有感情地读白即朗读歌词。
3、师问：刚才你看到了或是听到了哪些景色？山谷给你最大的印象是什么？（生：美、静悄悄……）——出示歌名《山谷静悄悄》
（设计意图：使学生了解歌曲的主要内容和基本旋律。）
4、师：这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们来试试吧！
5、跟着琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段，唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？（休止符、符点四分音符等）
6、学唱第二、三段（稍带讲解反复记号）
7、师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？现在让我们来听听歌曲的第二部分。
师：同学们，是什么发出的声音啊？ 生答：地质队叔叔的小铁锤
师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡献，值不值得我们学习呀？
8、学唱第二部分，并说说难点，师生共同解决难点。
9、完整地听范唱
10、师：你们能把这首歌完整地唱下来吗？（生答：能）
11、师：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？
12、教师钢琴伴奏，学生完整地演唱全曲。
（设计意图：让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的说教更有效果。）
13、师：真棒！同学们这么快就学会了，老师突然想跟你们比一比，看看是你们刚才唱得好，还是我唱得好？（教师有感情地范唱，注意力度变化）
14、学生评价，师：为什么我唱得比你们好？——小结：歌声有了强弱的变化，声音变得更好听了。
15、对歌曲进行艺术处理：
（1）教师发歌谱，学生在歌谱上标上本节课新学的力度记号（P、MP、PP、＞ ＜），并进行演唱。（小组讨论共同完成）
（2）各组自荐上台演唱，其他同学评价。
（3）师：同学们太棒了！你们都成了小小作曲家了，通过你们对歌曲的处理，歌声更美妙，更动听了！
（4）师：你们的处理各有特色，都不错！这里作曲家也为我们提供了一种处理方法，我们一起来试试吧。——根据书上的力度变化有感情地演唱全曲。
（5）再次小结：瞧，我们的歌声有了强弱的变化，声音变得更好听了！
（设计意图：通过学生独立对歌曲的艺术处理，既能使他们学会运用新知、
巩固新知，又能培养学生的小组合作解决问题的能力。）
四、总结下课
师：今天，我们又认识了哪几个好朋友呀？
生：中弱、很弱、渐强和渐弱
师：这些常用的力度记号在音乐中起到了非常重要的作用，以后老师还会带你们去认识更多的音乐朋友，让你们去感受音乐的神奇和美妙！