1、《烛之武退秦师》
教学目标
（一）知识目标
1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节。
2．掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标
1．训练学生古文句读能力和概括能力
2．通假字的准确识别运用
（三）情感目标
1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
课时安排：3课时
第一课
2、时
教学要点
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。
教学过程
一、导入
1.导入：钱学森回国
2.《左传》其书及“春秋三传”
3.史书体例
4.时代背景
5.主要人物介绍
烛之武是不是姓烛名之武？
烛之武——烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”
佚之狐——佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”
6.相关资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充）
（1）秦立晋君 （2）惠公背约
（3）重耳过郑 （
3、4）郑楚结盟
二、课文学习
1.范读课文
2.正音正字，学生朗读
3.生结合课文注释初步梳理课文
第二课时
教学要点：
1. 在诵读中理解赏析课文
2. 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法
★一、整体感知
1. 概述本文的故事，归纳各段段落大意
秦晋围郑--临危受命--智退秦师--晋师撤离。
★二、课文赏析
第一段讲解：两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”
要点：作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。同时也为描写人物埋下伏笔。
贰：从属二主；
4、 军：名词活用作动词，驻扎；
以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。
1.引导学生串析本段：
“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
2.引导学生即兴背诵本段。
第二段讲解：烛之武出场—— 一波三折
①“佚之狐言于……师必退。”
A.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
C.还可窥
5、见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公曰：“……”许之。
A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
1.本段知识点：
“已”：通“矣”，句末语气助词；
佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；
辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；
是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
2.引导学生即兴
6、背诵本段。
第三课时
一、课文赏析
第三段讲解：智退秦师（重点讲解）
讲解要点：
1.夜縋而出的原因——攻守、防备之道
2.说辞艺术：
A.人物分析；秦君——唯利是图，对两者的称谓不同，抓住秦伯 的性格特点，连用八个“君”字，而对晋只是称作“晋”、“邻”。
B.两国的历史关系
C.军队的位置
说秦过程
①坦言知亡，避其锐气 ②亡郑无益于秦
③存郑无害于秦 ④亡郑有害于秦
①②③层层深入，论证严密；秦、晋、郑三者均涉及其中
词类活用：
通假字：
古今异义：
特殊句型：
第四段讲解：晋师撤离
晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，“不知”是实质，“知”是理智，“不武”是难以预料。说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
二、人物形象分析
1.烛之武：爱国志士、勇士、辩士。
2.郑 伯：善于纳谏、勇于自责、善于言辩。
3.秦 伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
4.晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
5.佚之狐：慧眼识才的伯乐。
三、本文的写作特色
（1）伏笔与照应。
（2）波澜不惊。
（3）详略得当。
四、背诵全文
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