合欢树公开课教案.doc

《合欢树》教学设计
课题
《合欢树》 史铁生
课 型
公开课
教材
任务分析
《合欢树》是史铁生的名篇，教授关键在于让学生了解象征手法，体会作者与母亲之间浓浓的母子之情。通过对文章学习，让学生学会感恩，学会爱。在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！
教学对象分析
目标群体
2012级计算机班肢体残疾学生
学情分析
1、学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识。
2、学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，从而完成教学。
教
学
目

标
知识与能力目标
1、走近史铁生，感悟他对生命的理解。
2、感受母子之间深深的情感，珍惜亲情。
3、体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。
过程与方法目标
1、在学习方式上，通过让学生阅读、向学生提问、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。
2、在教学方式上，主要采用“点拨法”、“讨论法”“课件展示法”三步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。

情感态度与价值观目标
1、通过对文章的学习，让学生学会感恩，学会爱。
2、在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！

重点难点
教学重点
1、体会作者对母亲的独特情感。
2、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。
教学难点
1、合欢树的象征意义的理解。
2、史铁生对生命意义的思考。
教学
方法
讲授法、讨论法、提问法、课件展示
授课班级
12级计算机班
授课日期
2013年

6

教学时间
及过程分配
主 要 教 学 内 容
教学
方法

组织教学
（1分钟）

引入新课
(4分钟)

讲授新课
(35分钟)

课堂总结
（2分钟）

布置作业
（1分钟

检查学生人数，师生相互问好。

（播放合欢树的图片、导入歌曲《烛光里的妈妈》）
在上课前让学生先思考一个问题：“题目为何叫合欢树？为何让你们听这首歌？”妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的发泛起了霜花,噢妈妈,烛光里的妈妈,您的脸颊印着这多牵挂.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的腰身倦得不再挺拔,妈妈,烛光里的妈妈,您的眼睛为何失去了光华,妈妈呀,女儿已长大,不愿意牵着您的衣襟走过. 春秋冬夏,噢妈妈相信我,女儿自有女儿的报答.今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作《合欢树》。

第一课 合欢树
一、走进作者（图片导入）
1、他的一生：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作"。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
2、代表作
知青题材短篇小说:《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》
哲理性长篇小说 :《务虚笔记》
散文:《我与地坛》
2002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

二、扫清生字障碍
qiàng fū xūn jiǔ
呛 敷 熏 灸
qián guàng huáng shì
虔诚 瞎逛 惊惶 侍弄

三、课文探究
（一）课文初探：
教师朗读课文，学生一边听教师朗读，一边梳理文章思路，并回答：
1、 课文写了哪些事情？
2、 课文分为哪两个部分？
明确：1、①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。
②我腿残废，母亲帮我寻医问药。
③我想写作，母亲给我借书。
④回忆母亲照料合欢树。
⑤我想看又不敢看合欢树。
2、追忆母亲（1-6段）
合欢树的由来及由此引发的思考7-12段）
（二）研读课文
诵读课文1--6段，认真思考：
1、史铁生回忆了人生中哪几个年龄段的哪些事情？在这些回忆中，母亲和我有着怎样的特点？我的心绪经历了怎样的变化？

我由当初的倔强、与母亲怄气到最后想念母亲，内心对母亲怀有一种愧疚之情。
2、透过这些事，你感觉作者的母亲具有怎样的性格特点？
明确：聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱。

诵读课文7-12段，用心感悟并思考：
1合欢树是怎样来的？母亲是怎样培育它的？
合欢树
母亲
被认为是“含羞草”，其实是合欢树
为我找工作，在路边挖了棵“含羞草”
第二年没发芽

叹息，舍不得扔
第三年长叶茂盛
高兴，常去侍弄
第四年移栽窗前
念叨何时开花
第五年搬家被遗忘

2、通过上表中合欢树的成长过程思考合欢树有什么象征意义？
明确：合欢树的成长与作者本人的成长何其相似，合欢树就是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意义）
3、母亲过世后，我对合欢树的态度有一个变化过程，是怎样的一个变化过程？合欢树又象征什么？
明确：（1）忘记了合欢树—--不是遗忘，而是无法面对母亲去世的事实
不敢去看合欢树—怕赌物思人，怕陷进无尽的悲伤中
很想去看合欢树—想念母亲，与母亲有关的物让我觉得
母亲似乎在身边，悲伤也成了享受。
（2）合欢树=母亲。合欢树是触动作者思念母亲之物，是母亲活在世上的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。
4、文中在7、9、10自然段提到小孩看树影，通常情况，小孩不会对一棵树关注太久，小孩为什么会不哭不闹瞪眼看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹？这个小孩眼中，合欢树又象征什么？
明确：合欢树=天下所有母亲
合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。
5、通过合欢树由来的介绍及其引发的思考表达了怎样的思想感情？
明确：母亲对我的爱
我对母亲深切的怀念和愧疚之情

（三）品读课文语言
思考1：文中哪些语句最令你感动，最能体现母亲对儿子的爱？
明确：1、常去侍弄它，不敢太大意。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度。
2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象。
3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈。鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得。
4、坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”“她心里太苦了”表现了母亲的艰难，母爱的伟大，同时也表现了“我”对母亲的深深的理解、思恋和怀念。
5、第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头。此时合欢树是“我”的化身，是母亲希望的寄托，对生命的期待和憧憬。
思考二：如何理解“悲伤也成享受”这句话。
明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，生存的价值，也让作者在逆境中更坚强。
小结：本文语言平淡朴实，感情真挚动人同时综合运用各种描写手法，生动展示人物内心世界。

课文上到这里，回到我们最初提的问题：思考一下为什么作者不用《我的母亲》而用《合欢花》作为本文的题目呢？
明确：合欢树在作者心目中占有特殊位置。当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以手摇车进去不方便为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“心里一阵抖”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中非同寻常的意义。
因为合欢树曾经寄托着母亲的希望。文章写道，第二年没有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”，并因而更加精心地照顾它，“不敢太大意”。合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了希望。合欢树寄托着母亲对儿子的希望，是母爱的象征和化身。文章以“合欢树”为题是颇有深意的。

本篇课文运用象征的手法，描写了母亲对我深深的爱及我对母亲愧疚与怀念，语言朴实，感情真挚、动人，值得我们仔细品味。

子欲养而亲不待，我们渐渐长大，父母慢慢老了，对于把我们含辛茹苦养大的爸爸妈妈我们要心怀感恩，请以《爸爸/妈妈，您辛苦了》为题，写一篇400字的作文，说出你想说的话。

教师提出问题，引起学生思考

简单了解

掌握记忆

点拨法，诵读法

重点讲解

学生先思考回答，教师归纳

学生在书中找出

学生互相讨论、思考并回答

学生先自行进行总结

学生思考并回答，教师总结

学生讨论、思考

总结