《画风》教案、设计、说课.doc

第15课 《画风》教案

授课时间：2012年 月 日 星期 第 节课
授课班级：小学二年级 授课课时：一课时
授课教师：***（实习）

【教案背景】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
【教学目标】
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。
【教学难点】
指导学生学会遇事要善于动脑筋，想办法。
【教学过程】
一、 谈话导入 激发兴趣
今天讲课之前，老师要送给你们一份礼物，请大家睁大眼睛，伸出你的小手，准备接受礼物?（老师吹一口气，并播放风的声音），同学们，风来了，你们看到了吗？捉到了吗？……（没有）。
现在老师要问大家几个问题，谁能用风组词？……（春风、大风、寒风、热风、暴风）
谁能背诵一句和风有关的诗句？……（野火烧不尽，春风吹又生。夜来风雨声，花落知多少。）
又有谁能唱出和风有关的的歌曲？……（小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风）
还有谁能说说风是什么样子的？……（风很冷，风有时候大有时候小，风能吹动很多东西，风没有颜色）。
我们不但可以听到风，感受到风，歌唱风，用诗句来赞美风，而且还可以把风画出来，今天，老师就和大家一起学习——《画风》（板书标题）。
二、 创设情境 识记生字
同学们，你们喜欢画画吗？……（喜欢）。今天，老师还给大家带来了三位新朋友，他们也一样很喜欢画画并且很想和你们做朋友，但是，他们说要考大家几个字，如果你们都认识他们就会和你们做好朋友，（挂生字）大家把这几个字读一读？……
三、 初读课文 感悟内容
1、 播放这篇课文录音，听课文范读，纠正字音马。……
2、 现在大家齐声朗读一遍课文。……
3、 是谁和谁在画风？……
4、 他们是怎样画风的呢？……
5、 谁把赵小艺画风的句子朗读一遍？……
6、 谁把陈丹画风的句子朗读一遍？……
7、 谁把宋涛画风的句子朗读一遍？……
四、 再读课文 累计运用
大家是从什么地方看出有风的？……风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
五、 拓展课堂 总结主旨
1、老师现在想问你们，你们想画风吗？……那你们打算怎样画风呢？说说看。……
2、你们的创意真多啊！风虽然看不见，摸不着，（但是）只要同学们细心观察生活，敢于迎接挑战，善于动脑思考，总会找到它的藏身之处，并用不同的形式把它画出来，不但如此，我们在生活中遇到其它难题时，也应该象今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的好孩子。
【板书设计】
15 画风

赵小艺 旗子飘 风车转
宋 涛 雨丝斜 善于动脑
陈 丹 小树弯
第15课 《画风》教学设计
***学校——实习教师：***

一、谈话导入 激发兴趣
二、创设情境 识记生字
三、初读课文 感悟内容
1、是谁和谁在画风？
2、他们是怎样画风的？
四、再读课文 累计运用
大家是从什么地方看出有风的？用“风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。”为例造句，如下所示：
风来了，风把 ，风藏在 。
六、 拓展课堂 总结主旨
1、老师现在想问你们，你们想画风吗？打算怎样画风呢？
2、风虽然看不见，摸不着，但是只要同学们细心观察生活，敢于迎接挑战，善于动脑思考，总会找到它的藏身之处，并用不同的形式把它画出来，不但如此，我们在生活中遇到其它难题时，也应该象今天这样做一个善于观察、爱动脑筋的好孩子。
第15课 《画风》说课稿
朱国清

一、 教材分析
《画风》这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，二年级的学生不易理清文中人物的观点、做法，因此，我在教学中采用多种形式的朗读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。
二、 确定教学目标和重难点
根据学生的情况，我将教学目标和重难点确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，培养学生的口头表达能力。
情感目标：启发学生善于观察、善于动脑筋，做一个生活中的有心人。
以“朗读课文”为教学重点；“感悟文中小朋友的创意和培养学生的口语表达能力”为难点。
三、 教学方法的选择
“读——悟——说”就是学生通过多种形式的朗读，体会感悟以及动口说，在朗读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中又培养了口语交际能力。
四、 教学过程设计
第一环节：把风作为礼物送给同学，导入新课，激发学生兴趣。我通过提出和风有关的几个问题，以此引入新课。
第二环节：创设情境，识记生字。认读生字词，为朗读课文做铺垫。
第三、四环节： 多形式读，体会感悟。
《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养读感，去受到潜移默化的熏陶。
1、指导学生朗读课文。
2、深入学习课文，知道三位小朋友画风的方法。
3、在深入学习课文的过程中，体会文中小朋友的创意。
第五环节：引导说话，教师小结。通过让学生也来画风，使孩子们在画的过程中学会思维，并且使他们丰富的想象力活跃于画中。教师经简短的语言概括三位小朋友画风的方法，从而激发学生思考，同时也培养了他们的想象力。
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