大禹治水教案修改稿.doc

教学内容
第十单元 奉献 大禹治水
课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，利用学过的方法自主认识本课11个生字。
2、读通课文，了解课文内容，初步感受大禹的奉献精神。

教学
重点
认识本课的11个生字。

教学
难点
重点指导“婚、鲧”的发音，“禹、畜、冈、垒”的笔画。
教具准备
水灾录像、词语卡片。
学具准备
生字卡片。
板书设计
第十单元 奉献
大 禹 治 水
词语卡片

设 计 意 图
教 师 引 导
学 生 活 动

加深对禹的了解，帮助理解课文中渗透的奉献精神。

通过自读课文，让学生了解本课的大概内容，提高默读能力，在独立认字中产生成就感，增强自信。

掌握学生自学情况。

巩固记忆生字。

因兰州方言的影响，un和ong发音不分，所以要逐渐纠正。
学生掌握了一定的识字方法，在这里只对重点的字的偏旁、笔画加以强调，为写字奠定基础。

及时总结。

一、交流资料，激情导入。
1、课件演示：滚滚洪水，大禹的头像由远及近出现。
2、同学们，你们知道他是谁吗?（大禹）课前，我们搜集了资料，你们一定对他有了初步的了解。请大家拿出自己查找到的和大禹有关的资料，在小组内进行交流。
3、指名反馈交流。

4、导入：关于大禹的传说有很多很多，我们要学习的《大禹治水》这个故事是其中流传最广的一篇。
二、初读课文，自主识字。

1、默读课文，标出自然段，思考课文讲了一件什么事？
2、自由读文，想办法认会不认识的字。

三、检查学生自学情况。
1、课文讲了一件什么事？

2、出示词语卡片，开火车认读。相机纠正错误读音。

3、开火车逐段读课文，相机纠正错误读音。

四、试记生字。
1、请同桌用字卡，互相认一认。
2、课件演示，重点指导：
（1）、强调字音：婚 hūn
鲧gǚn

（2）、强调字形：说说这些字的偏旁“鲧、婚、壤、堤、坝”。
（3）、强调笔画：
“禹”第7笔是竖，第8笔是提；
“畜”的第5笔是点；
“冈”先撇后点；
“垒”的下半部分是土。
（4）、你知道“拄”有几个兄弟？（完成日积月累的比一比再组词。）
五、小结。今天，我们一起认识了11个生字，了解了古代的一位治水英雄——大禹，直到现在人们都敬仰和爱戴他。那么他为什么要治理水患，是怎样治理水患的呢？下节课我们共同探讨这些问题。
六、作业：抄写字词。

1、观看课件。

2、交流资料。

3、全班交流。讲关于大禹的小故事。
4、倾听。

1、读课文，标自然段，思考问题。
2、用自己熟练的认字方法认字。

1、 回忆并回答。（课文讲了古时候大禹治理洪水的事。）

2、 认读词语。

3、 开火车逐段读课文。注意读准字音。

1、同桌互说记住生字的办法。

（1）、观察教师的口形，练读。

（2）、思考并记忆。说一说。

（3）一边书空一边记忆。

数数笔画数。
手指在桌子上写一写。
一边说一边观察。
(4)、说说不同之处，组词。

倾听。
课 后 小 记

教学内容
第十单元 奉献 大禹治水
课时
第二课时
教学目标
1、体会“才、仅仅、顾不得”等重点词所表达的语气，进一步理解大禹治理洪水时“三过家门而不入”的奉献精神。
2、感受神话想象丰富，具有神奇色彩的特点。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学
重点
1、通过学习大禹治水的故事，体会大禹一心治水、把人民的利益放在首位的精神。2、学习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
从感悟“才、仅仅、顾不得”等重点词所表达的语气中，体会大禹一心治水、把人民的利益放在首位的奉献精神。
教具准备
多媒体课件、相关资料
学具准备
有关大禹故事的资料、课前采访记录
板书设计
才、仅仅、顾不得
大禹治水
奉

献
挖河
垒坝
引水
第十单元 奉献
设 计 意 图
教 师 引 导
学 生 活 动

观看水灾录象，激发学生的情感体验。

培养独立思考能力。

在交流中获得真知，在交流中学习从不同角度分析问题，在交流中学会合作解决问题。

通过抓重点词，深入理解大禹不怕艰辛，无私奉献的精神。

通过体会“才、仅仅、顾不得”的语气，更深刻的理解大禹无私奉献的精神，学生情感得到升华。

抓住重点引导学生理解课文，有效的利用课堂时间

通过对重点词“代代相传”的理解，达到深化情感的目的。

激发学生学习大禹的精神，做无私奉献的人。

由神话理解了“奉献”的含义，继而让学生与自己身边的人相联系，在现实生活中体会奉献的真谛。

一、播放录像、激情导入。

1、播放水灾录像。
2、同学们，看了录像，你想说什么？

二、学习第一自然段。
课文中，有一个自然段描写的就是这样的水灾场面，你找到了吗？
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么从哪儿可以看出洪水很凶猛？ 从“无家可归”这个词你能读出什么？

2、指导朗读。
用急切的语气读出洪水凶猛 的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。

师：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。此时，一位治水英雄出现了，他就是大禹。正是他的出现，使黄河两岸的人们免受水灾之苦。现在，让我们一起来看看他是怎样治理洪水的？

二、再读课文、理解内容。
（一）学习第二自然段。
1、说说大禹是先干什么，后干什么。

2、从哪些词语能读出大禹治水的艰辛？

3、指导朗读。
“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。

（二）学习第三自然段。
课件出示本段，着重号标出“才”“仅仅”“顾不得”并相机进行板书。

1、默读，思考：这些重点词该怎样读？为什么要这样读？

2、再读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年 三次 一次 十多岁）
这些表示数量的词进一步表现了什么？

3、指导朗读。
上述重点词要重读。

（三）学习第四自然段
1、齐读，思考：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？
引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
（相机板书：奉献）

3、齐读课文，体会“代代相传”的意思。

4、如果你是大禹，面对百姓的感谢，你会说……

三、朗读感悟，升华感情。

激发情感：这是一个多么值得尊敬的人啊！在长达十年的治水时间里，他“三过家门而不入”这是怎样的无私奉献精神？这种精神难道不值得人们世代称赞吗？让我们用真挚的情读出对大禹的敬仰和怀念。

四、联系生活，拓展延伸。
1、请同学们认真地回忆，在我们的生活中有这样无私奉献的人吗？
2、他们都是怎样做的?
3、如果是你，你会怎么做？

五、全文总结。
教师可根据学生的发言进行以下总结：同学们，我相信你们从神话那想象丰富神奇的故事中和身边成千上万的劳动者中，体会到了社会发展来自无私奉献的精神。我想你们也一定会是大禹精神未来的传递者。

1、认真观看录像。
2、发表意见。（水灾真可怕！那些造到水灾迫害的人真可怜。我想不让水给人类带来灾害……）
3、倾听。

1、读课文，思考问题。
（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）
2、学习小组互相讨论交流。
3、集体交流。

学生结合录像中的直观演示自由练读。
集体齐读。
指名试读。

先了解情况，后治理洪水。
指导学生相机板书：
（挖河、垒坝、引水）

在教师引导下，学生自主感悟：
1、“走遍”“吃尽”
说明：大禹了解情况走的路多，范围广，什么苦都吃到了。
2、 “千山万水”“千辛万苦” “九条大河” “九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

1、学生练读。
2、指名读。

1、指名学生读。
指导重读这几个重点词。
2、自悟：
“才”“仅仅”“顾不得”说明大禹治水的艰辛和大禹无私奉献的精神。

治水的艰辛及为大家舍小家的品格。

自由练读，集体齐读。

进一步理解“治水十年，大禹曾三次路过家门，都没有顾得上进去，他三十岁结婚，只住了四天所展示出的无私奉献精神。

鼓励学生在充分想象的基础上，大胆练说。

（1）、人们因洪水遭受了灾难；
（2）、父亲治水失败。

轻声齐读，读出对大禹敬仰的语气来。

1、回忆并说一说。

2、根据自己的了解情况，说一说。
3、根据体会结合自己的情况，说说你会为周围的人做些什么？

让学生谈谈学了课文后的收获。
课后
小记

义务教育课程标准实验教科书
北师大版三年级下册

《大禹治水》教案

甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学
教师：曲敏
二○○四年九月

大 禹 治 水
教师：曲敏
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册第十单元奉献第一课《大禹治水》
教学目标：
1、通过初读课文，利用学过的方法自主认识本课11个生字，读准字音。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
3、通过抓重点词，深入理解文章表达的含义。
4、感受神话想象丰富，具有神奇色彩的特点。
5、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、利用学过的方法自主认识本课11个生字，读准字音。
2、了解大禹制理洪水的故事，教育学生学习大禹以人民的事情为重不顾个人利益的无私奉献精神。
难点突破：
1、引导学生掌握“婚、鲧”的发音，“禹、畜、冈、垒”的笔画。
2、通过感悟“才、仅仅、顾不得”等重点词所表达的语气，体会并理解大禹一心治水、把人民的利益放在首位的奉献精神。
课时划分：两课时