鼎湖山听泉教案【三篇】.pdf

鼎湖山听泉教案【三篇】鼎湖山听泉教案【三篇】鼎湖山听泉教案篇 1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。多媒体教学.课件 一、直接揭题 这节课我们来继续学习鼎湖山听泉，读题。二、复习回顾 上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？三、学习第四段 1、自由轻声读第四自然段 2、指导读第一句（1）.课件出示第一句（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。（3）如果我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。3、指导读第二句（1）出示第二句（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味！（3）指导读 4、指导读第三句（1）、过渡：作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，作者一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用（出示）“啊，这是的声音，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。（2）、自由练说。（3）、指名回答。（4）、放泉声录音，指导朗读。相机板书：轻柔厚重回响 清脆雄浑磅礴（5）、指导背诵。5、指导读第四句（1）、过渡：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。（2）出示句子。（3）指导朗读。四、学习第五自然段 1、出示：鼎湖山因为有了清泉，所以。2、同座互说 3、指名回答。4、齐读最后一节。鼎湖山听泉教案篇 2 教学内容：有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学过程：一、直导新课 上节课，我们一起学习了第 10 课鼎湖山听泉。这节课我们将继续来学习这篇课文。二、学习第二节 1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听：2、播放课文第二节的录音。3、指名说听到了什么？听到这些泉声，你有什么感受？4、带着这种感受，认真读课文第二小节。5、指名读这一节。及时给予评价。三、学习第四节 过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉：1、听课文第四节录音。2、指名谈感受。学生畅所欲言。3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。学生读文，找有关语句。指名读。4、那么，对于这么美妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。投影出示：自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。指名谈谈自己的看法，并说明原因。总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。投影出示：鼎湖山听泉教案篇 3 一.教学目标 1.能有感情地朗读课文。2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。二.教学重点难点 1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。三.教学准备 录音，投影片 四.教学过程（一）复习导入 1.同学们，今天我们继续学习第十课鼎湖山听泉（齐读）2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。（二）新授第二段感受泉声多美响 过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。1.自读第二节。2.交流各自想到的内容。3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。4.交流。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。淙淙可以看出泉声很响。很好听。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。你从中体会到什么？（泉水很多）哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你体会到了什么？（泉声很好听）从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。指名读。这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）齐读。过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）（三）教学第四节 过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。1.生自读并画出句子，师巡视。2.交流句子。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。说说这分别是什么地方的泉声？同学们能把这几句话换一种说法表达吗？用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音 请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？学生练读，指名读，齐读。（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）过度：作者还听到哪些泉声？还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间 指名读，齐读。你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）师相机板书：泉声美妙 3.配乐齐读第四节。（四）教学第五节 过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？1.学生回答问题。（滋润树木）2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。3.齐读第五节。师相机板书：泉水润物（五）.总结课文 1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）2.师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！