《岳阳楼记》教案.doc

课题：《岳阳楼记》
科目
语文
教学对象
八年级
课时
1课时
提供者
郭晋英
单位
刘村联校刘村一中
一、教学目标：
知识目标：1、学习和积累文言词汇。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
能力目标：1、有感情地朗读、背诵课文。
2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。
情感目标：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
二、教学内容分析
《岳阳楼记》是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。

三、学情分析
在平时的教学过程中，鉴于对学生的理解，八年级的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。他们学习这篇课文的难度不是太大。当然学习文言文和现代文又不完全一样，他们一方面要通过阅读学习古代语言，另一方面又要和现代文一样理解文章的内容和写法，因此，在学生的学习过程中，教师有必要从知识、方法、情感等方面给予巧妙的点拨。
四、教学策略选择与设计
《新课程标准》是关注学生的知识与能力，认知与情感的协调发展，注重语文素养和人文素养的熏陶。它对阅读教学有一个重要指导思想，即“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解”。因此。教师在课堂教学中的主要职责是激活课程资源，创设学习情境，让学生自己去探索和获取知识，使之在获取知识的同时发展能力，形成良好的素养。
1、利用先进的教学手段：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化这是一篇经典的美文,其文意境博大深远,极富感染力,所以我准备借助多媒体播放课件,营造一种学习的氛围。
  2、点拨法：利用本文在语言上的特点，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，在朗读中体会本文极具音乐美的特点。
  3讨论式：结合课文结构，引导学生讨论探究课文在剪裁方面的特色，并结合背景介绍，引导学生充分交流探究本文在表达方式上的特点。
五、教学重点及难点
教学重点：1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
教学难点：1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：
1、题解：
本文是宋仁宗庆历六年（1046年）范仲淹被贬河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。据传他并未亲眼见过岳阳楼，滕子京写信请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，尽显一代文豪的天才本色。
“记”是一种文体，散文的一种。范仲忆淹借为重修岳阳楼作记，一方面重申自己的抱负，另一方面借此勉励、规劝老朋友。
2、作家简介。
范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言进谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历三年，范仲淹任参知政事。提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。他一生论著很多，诗、词、散文都很出色。有不少爱国居民，反映社会现实的好作品。有《范文正公集》传世。本文选自《范文正公集》。
3、背景资料介绍。
滕子京与范仲淹同年举进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，但遭到保守势力的反对。因他才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守，他心里有些愤慨。范仲淹熟知他的思想和性格，担心他惹出祸来，想找机会劝劝慰他，却一直无机会，恰好赶上他请范仲淹为重修的岳阳楼作记，范仲淹就借题发挥，写出自己理想和为人处世的态度，规劝勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。因为当范仲淹的处境同滕子京一样，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友也是自勉的千古名篇。
4、岳阳楼简介。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，从此岳阳楼名声更大。与岳阳楼齐名的三大名楼同学们要做课下积累。
二、诵读课文整体感知课文
1、教师朗读指导。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
2、教师配乐范读
3、播放视频朗读
4、齐读课文

激发学生的学习兴趣

学生结合以前学过的知识掌握有关“记”这种文体。

学生理解批注积累

结合配套学生自主了解并掌握作者及背景

学生积累相关知识

知识的积累。

学生批注准备朗读
自读，读准字音，把握断句。

听读：准备朗读
学生分段朗读，其他同学评议

激发学生的学习兴趣，掌握有关知识
一、细品课文，疏通词义，体味内涵：
（一）学习第一段
1、指读第一段
2、重点字词把握：
“谪”：贬谪，降官。“守”：掌管，这里指作州郡的长官。 “通”：畅通，顺当。“和”：和顺，谐和。 “兴”， 兴起。“乃”：于是。 “旧制”：原有的规模；“制”，式样。“于在。 “属”：通假“嘱”，托付。 “以”：来。 “之”：它，指重修岳阳楼这件事。
3、教师指导学生翻译第一段

4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读思考
提问一：第一段记述什么事？
归纳：记述作者撰写此文的缘由及写岳阳楼的重修、增制。
提问二：这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？
归纳：作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。
从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。
6、齐读第一段
（二）学习第二段
1、指读第二段
2、重点字词把握：
“夫”：指示代词，那。“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。“一”：全。“衔”：含，包含。 “浩浩”：水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。 “横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。“晖”：日光，这里意为阳光照耀。“阴”：暗，指天色昏暗。“气象”：自然景色。 “则”：乃是。 “然则”：既然这样，那么。 “通”：到达。 “迁客”：降职外调的官吏。“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。 “于”：在。 “物”：自然景物。“得无”：能不。
3、教师指导学生翻译第二段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读提问
第二段写什么？包含几层意思？
归纳：第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。
这段包含两层意思：
①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。
②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。
6、齐读第二段
（三）学习第三段
1、指读第三段
2、重点字词把握：
若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。 “霏霏”：雨雪纷飞的样子。“开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。“号”：放声长鸣。“浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。“耀”：光辉。“潜”：隐藏。“樯”：船桅。“楫”：船桨。“摧”：摧折。“斯”：这。“也”：用在句中，表示停顿。 “则”：就。“去”：离开。 “国”：国都。“忧”：担心。“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。 “讥”：非议，诋毁。“萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”
3、教师指导学生翻译第三段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读
提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？
归纳：第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。
这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。
这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。
6、齐读第三段
二、细品课文，疏通词义，体味内涵：
（一）学习第四段
1、指读第四段
2、重点字词把握：
“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。 “和”：温和，和煦。
“景”：日光。“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。 “郁郁”：浓郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。 “而”：连词，顺接。“或”：有时。“长烟”：指空中的云雾。“一空”：完全消散。“浮光”：浮动在水面的月光。 “跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。“何极”：哪有穷尽。
3、教师指导学生翻译第四段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读
提问：第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？
归纳：第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：
①“至若春和景明……此乐何极！”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。
②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。
这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。
6、齐读第四段
（二）学习第五、六段
1、指读第五六段
2、重点字词把握：
“求”：探求。 “为”：作，这里指心理活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句话用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。
“居”：处于，位于。“庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。 “处江湖之远”：指被贬谪到边远的地方作地方官。 “进”：指在朝中作官。 “亦”：也。“退”：指失位退处江湖。
3、教师指导学生翻译第五、六段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、导读
提问：第五段写什么？包含几层意思？
归纳：第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。
这段包含两层意思：
①“‘嗟夫……后天下之乐而乐’乎！”展示“古仁人”的高尚坚毅的思想品格。
②“噫！微斯人，吾谁与归？”明示志向，砥砺友人。
6、齐读第五、六段
7、齐读全文

学生朗读 第一段。

学生批注准备翻译

学生试译

学生思考回答交流

学生思考回答交流

学生齐读第一段

学生朗读 第二段。

学生批注准备翻译

学生试译

学生思考回答交流

学生齐读第二段

学生朗读 第三段。

学生批注准备翻译

师生互动

学生试译

学生思考回答交流

学生齐读第三段

学生朗读第四段。

学生批注准备翻译

师生互动

学生试译

学生思考回答交流

学生齐读第四段

学生朗读第五、六段。

师生互动

学生批注准备翻译

学生试译

学生思考回答交流

培养学生的朗读能力，文言知识的课内向课外延伸的能力

培养学生的朗读能力，文言知识的课内向课外延伸的能力

培养学生的朗读能力，文言知识的课内向课外延伸的能力

培养学生的朗读能力
三、写作特色归纳：
提问：本文写法上有什么特点？
归纳：1、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来。
2、骈散结合，词语富有生命力。句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

思考交流自我总结

注重语文知识的积累和运用
四、文章主旨归纳：
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。
学生以“本文通过…表达了作者……”的格式归纳文章主旨

培养学生用精炼的语言总结全文，明确规范语言的表述
七、教学评价设计

课堂投入度5ˊ
课堂参与度5ˊ
问题展示
精彩度10ˊ
进步幅度10ˊ
（与上节课对比）
个人(合计)

小组（名称）

八、板书设计

写记的缘由——————————————叙事 阔 远
描写洞庭湖——————————————写景 大 大
迁客骚人 阴 己悲 的 的
岳阳楼记 （正衬） 对 比 抒情 胸 抱
览物之情 晴 物喜 襟 负
不以物喜 不以己悲
谈古仁人 议论
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐