1、《济南的冬天》教案第二课时
内容分析：本文生动形象地描写了济南冬天气候温和、冬日如春的景色，把景物融入作者的感情与意志，情景交融，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文脉络清晰，行文有序，不但运用大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。
学情分析：《济南的冬天》也是非常优美的抒情散文，前面已学过朱自清的《春》，相信对《济南的冬天》的把握，学生相对来说能更加娴熟一些。
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
2、分析文中描绘济南的冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；
2、 3、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。
重点难点：1、把握写景抒情散文的写作方法，特别是比喻和拟人手法的运用；
2、体会文中优美的语言。
教学方法：1、朗读教学法；
2、问题式教学法
教学手段：1、诵读
2、多媒体教学
3、讨论
教学过程：
一、 导入
师：上节课我们分析了第一段和第二段，第一段，作者通过三个对比，得出济南冬天“温晴”的特点。第二段，作者用了很多生动的比喻、拟人的修辞手法。
二、课文分析
师：今天，我们继续上节课的话题，一起来分析下面几段的内容。
请一位同学读第3段，
3、其他同学思考：这一段的第一句话说“最妙的是下点小雪呀”，那么雪后的山景具体“妙”在哪里？
明确：妙在雪光、雪色、雪态。
师：在第3段有几个字用的非常妙，我请同学来赏析一下：
顶：准确地写出了树尖上白花的位置和形状；
镶：形象地写出了白色山尖连着蓝天的景观；
穿：拟人，形象地写出了雪、草覆盖的状态，给人一种动态的生活实感；
羞：拟人，将雪赋予了人的情感 ，描绘了雪景中的情和内在美。
师：我们再看到第四段（教师读），同学们分析下文中的两个“卧”好在哪里？
明确：用“卧”字来写村庄、写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
师：第2段到第4段，作者非常详尽地向我们展示了济
4、南冬天的山景图，那么济南冬天的水又是怎么样的呢？它有什么特点？接下来，我请**同学朗读底5段，其他同学思考这个问题。
明确：绿、清、亮、活、暖
师：大家再看到这一段的第三行“水也不任得冻上”中的“不忍得”用得非常好，谁能说说好在哪里？
明确：将水人格化，使水富有了灵气，而这样写的目的，更是为了突出“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
师：接下来请同学们快速浏览第三段和第五段的内容，思考两个问题：
1、 第三段和第五段在写景顺序上有什么不同？
2、 第三段和第五段在书法情感和修辞手法上有什么不同？
明确：1、第三节：自上而下的顺序：山上、山尖、山坡、山腰
5、第五节：自下而上的顺序：水面上、空中、半空中
2、都体现了对冬天的喜爱、赞美之情，都运用比喻、拟人的修辞手法。
师：整篇课文我们就这样讲完了，接下来我们继续上节课留下来的问题：
为什么不能把“济南的冬天”改为“冬天的济南”？
明确：“济南的冬天”表明了所写的是济南这个特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
师：最后，我们再来比较一下《春》和《济南的冬天》两篇文章的异同点。
明确：同：①文体上，都是写景抒情的散文；
②情感上，都表现了对大自然的热爱与赞美；
③写法上，抓住特征写景，情景交融；
6、 ④结构层次上，脉络清晰，层次井然。
异：①内容上，《春》描绘了五幅春景图，《济南的冬天》是一幅完整的山水画。
②角度上，《春》侧重于近处的细致观察，如写蜜蜂、蝴蝶等；《济南的冬天》侧重于远景的观察，如写远山等。
③语言上，《春》整句和散句的结合，《济南的冬天》一般都用整句。
三、小结
法国雕刻家罗丹曾这样说过：美事到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的艺术美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽山河，真是美得令人陶醉，在春夏秋冬不同的季节，不同的地方，展现不同的美姿。只要同学们热心地观察生活，抓住景物的特性，选准角度，在描绘时用一些修辞手法，并将自己的感情融汇其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
四、作业布置
1、作业本完成
2、预习后一篇课文
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