第二节：《欧姆定律》教学设计.doc

贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课
教学设计方案

学校：大方县第四中学 设计者：彭启俊
主题、单元或
课课的名称
人教版九年级物理第十七章第二节：《欧姆定律》
学科
初中物理
年级
九年级
班
5班
教学目标
知识与技能
1.会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系；
2.理解欧姆定律的内容、公式；
3.培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。
过程与方法
通过实验探究,使学生学习研究物理问题常用的方法──控制变量法。
情感态度与价值观
通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学 
学习者特征分析
知识基础
1.学生对电流、电压、电阻的概念能正确理解。
2.学生已经学习了第一节《电流与电压和电阻的关系》。
能力基础
学生已有一定的自主学习能力、小组合作、交流能力，新课改学习理念基本成型。
学习者
特征分析
欧姆定律是学生在初中物理电学中学习到的第一个物理规律，欧姆定律的利用也是学生在电学中第一次运用物理规律解计算题，进行定量计算。第一次在电学中接触到物理规律及其运用，学生会对新的学习产生一种新鲜感和严肃感，也会有一些无所适从的状况。如何通过教学，并学会规范地应用物理规律解题，是本节课教学的关键
学习动机
分析
对电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用掌握较好，也已了解研究这三个物理量之间关系的一般程序，即用控制变量法，但对电流、电压和电阻三个量的关系学生存在很强的学习欲望。
学习风格
分析
很多电器设备标注的相关参数都与本知识点息息相关，教学中充分利用好这些有利条件，可很好地激发学生的学习动机。
教学
内容
教材分析
1．课标中对本节内容的要求是
通过本节课学习，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法
2．本节内容的知识体系,前后教材内容的逻辑关系
本节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识的聚焦；后启电功、电功率，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用，即使在电工技术电子专业等学习中，欧姆定律同样是必不可少的基础知识，其研究方法──控制变量法是学习关于电阻大小影响因素的研究方法的延续，是物理问题研究思想的再次体现。
3．本节核心内容的功能和价值
通过实验探究，归纳总结出欧姆定律，让学生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生分析解决问题的能力；理解欧姆定律中电流I、电压U、电阻R的同一性是本节难点，在探究过程中通过适时引导、恰当点拨，利用实物电路使学生达到理解欧姆定律的目的。
知识结构图

教学重难点：
重点：1、欧姆定律的内容和公式；
2、通过实验使学生知道导体中电流与电压、电阻的关系。
难点：1、理解欧姆定律的内容；弄清变形公式的含义。
教学准备：
1．教师准备：多媒体教学课件、实验相关器材。
2．学生准备：课前预习、复习相关知识。
教学过程（活动）
教学环节
教学内容
师生活动及意图

1.引入新课
教师提出：用桌上的器材当接入的定值电阻不同时让电路中的电流保持相同？
提问：通过这个实验你对电流，电压，电组三者的关系有什么认识？
通过学生动手做实验导入，创设问题情景，一下就激发了学生探索的欲望。

2.猜想与假设
大家能不能大胆猜想，电流与电压、电阻之间有什么样的关系？并说说你猜想的依据。
教师演示此实验
在上面同学合理猜想的基础上，谁能进一步对电流与电压、电阻之间的定量关系提出更具体的猜想？

引导学生合理猜想，引出探究课题

3.确定探究方法

我们知道，在合理的猜想和假设之后，还应该对其进行实验探究。那么应该用什么方法来探究电流与电压、电阻之间的关系呢？
具体怎么做呢？
同学们已经确定了采取控制变量的科学探究方法，那么在实验前应该准备哪些器材？又如何来设计实验呢？请大家相互讨论、交流，看那一组能找出最佳方案。
学会用控制变量法探究问题

3.设计探究方案，进行实验探究

通过交流与合作，同学们对实验的方法达成了共识，下面就请大家根据实验方案自己设计记录实验数据的表格，然后进行分组实验。每一小组可以在“电流与电压的关系”和“电流与电阻的关系”两个课题中选择一个进行探究，当然也可以两个都探究。然后，大家要相互交流，共同合作，找出结论。
在自主设计实验方案的过程中，培养学生的实验设计能力
4、引导学生总结结论

通过大家的合作探究，你们得到了什么启示和结论？大家说说看。
总结：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
培养学生的分析概括能力

5.公式及其变形
通过结论的概括总结，我们能用一个数学表达式表示为I=U/R.
将I=U/R变形可得：U=IR和R=U/I
对欧姆定律的理解，要注意以下几点：
（1）定律中：I与U成正比，I与R成反比是有条件的。
（2）同一性：定律中的“通过”的电流I，“两端”的电压U及“导体”的电阻R，是对同一个导体或同一段电路而言，三者要一一对应，在解题时习惯把同一导体的各个物理量角标用同一数字表示，如“R1、U1、I1”。
（3）同时性：在同一部分电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片位置的移动，都会引起电路的变化，从而导致电路中电流、电压、电阻的变化，所以公式I=U/R中的三个物理量是对同一时间而言。
（4）欧姆定律I=U/R的变形式：U=IR 和 R=U/I仅仅是欧姆定律公式的变形，不一定反映某种条件下物理量间成正比或反比的关系，如：R=U/I

培养学生的发散思维能力

6.反思体会评价

通过本节课的学习，你有什么收获或体会？
通过讨论后分组进行汇报，培养学生的概括能力和语言表达能力。
7.布置作业
动手动脑学物理：1、2、3、4题
巩固所学知识
教学流程图
复习导入组织教学
引导学生进行进行猜想与假设

指导学生进行实验实验方案的设计
诱导学生更具自己猜想与假设确定科学的探究方法

引导学生总结结论
学生进行科学实验探究

公式及其变形
反思与评价

结束

课外作业

教学评价：
1.希望通过引导学生利用“电流与等于和电阻的关系”知识辅助学习“欧姆定律”内容，使学生了解科学知识的探究历程。
2.本节课主要的主要目的在于欧姆定律的探究，重在欧姆定律表达式及其变形式的利用，教学中要注重题意的理解、分析和公式或规律选择的训练。
3.通过引导学生对本节知识的学习，让学生能够了解科学知识或物理规律的探究历程，增强学生的科学探究意识和能力。
板书设计：
第二节：欧姆定律
一、探究“电阻上的电流跟电压和电阻的关系”
二、欧姆定律：公式：Ｉ= U/R
公式变形：U＝IR；R＝U/I
其中：U－电压－伏特(V) ;
R―电阻―欧姆(Ω)
I―电流―安培(A)
课后反思：
1. 通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。
2.本节内容主要是通过实验来得出的规律，通过和学生互动起来做实验效果较好。这样能充分的证明实践检验真理的准确性和重要性。但是也有不足的地方，如果能够采用分组实验的话，本节课的效果会更佳。另外，本节在讲解过程中应注意时间上没有必要的浪费，这样节省出一些时间可做些当堂练习，以后在这点上一定要注意。
总之，本节课重在调到起来学生对物理实验的兴趣，培养学生动手、动脑的好习惯，就是成功之处。

根据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节教学方法主要采用实验探究及分析归纳法，把学生视为学习的主人，教师作为学习的组织者和引导者，因为探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究问题时使知识活化、重组，形成知识结构冰箱能力转化，让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。
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