《将心比心》公开课教案反思.doc

2015——2016学年第二学期《将心比心》公开课教案
四年级二班 高雪霞
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
教学重难点：
  引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学方法：
读中感悟、合作探究
教学准备：  ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、视频导入、揭示课题：
1、有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。
　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？生：……
2、是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。 今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请大家齐读课题——《将心比心》。
3、什么是将心比心呢？你能换个词语吗？（推己及人、设身处地）出示词语的意思。
4、课文是怎样讲这两个心的意思的，又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们一起来走进课文吧！
二．初读课文，感知内容
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，画出你不理解的字词。分享你解决了那些关键字词。
强调多音“扎”、“血”在书面语和词组中一般读xuè，如血气、血管、鲜血等等；而在口语、单个字或后边跟叠音词时往往读xiě，如血淋淋、血糊糊。
2.课文写了哪两件将心比心的事？
奶奶给我讲了一为陌生阿姨为她推门等候的故事；
母亲包容并鼓励实习护士扎针的故事。
三、感悟课文，品味语言 
　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。 
（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 
　 1、课件出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
品词：“沉重”一次能删掉吗？为什么？
“一直”说明了什么？
　 2、（阿姨这样做的理由是什么呢？）课件出示句子：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种情况，也有人为她开门。” 
  3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。这是一种“人人为我，我为人人”的境界，也就是课文所说的是将心比心。 
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 
　 1、出示句子：“一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。” 
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（勃然大怒、生气、叫嚷着换人……） 
（2）但是母亲的反应是怎样的？哪个词语引起了你的注意？（平静）
2、母亲说了什么？一句简短的“不要紧，再来一次”，并不简单。一起来听听：
（1）当小轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
　　有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——
（2）你认为这是一位怎样的母亲？）
3、母亲这样做的理由是什么呢？）“母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。” 
（1）文中用哪个词来说明母亲对小护士态度？（“平静”） 
（2）现在我的心情是怎样的？（温暖、幸福的），一开始我的心情就这样吗？（由不理解到宽容，是母亲的言行教会了作者为人处事要“将心比心”，也就是善待别人就是善待自己。）
四、拓展空间，升华情感
1、过渡：文中的阿姨和母亲的言行温暖着作者和我们，如果我们明白了，也会这样想——学生齐读课文最后一段。课件出示：“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”
2、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？（帮助、关心、宽容、……）
学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
五、课堂总结：
1、在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心”，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
2、送给同学们一段台湾作家罗兰的话：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。）

六、板书设计
将 心 比 心
宽容、关爱、
尊重……

教学反思：
本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。
另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。
窗体底端

2016年6月26日