【教学设计】《z c s》（部编）.docx

教育部组织编写 一年级（上册） 畅言教育

《z c s》
合肥市桂花园学校西区 郭萍
◆ 教材分析

编排本课的目的一是让学生学子z、c、s的音和形及zi、ci、si三个整体认读音节；二是学会z、c、s与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识5个生字和3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师可以借助图片，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音，然后再讲解发音部位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准z、c、s的发音后，可以引导学生把音读长一些，响亮一些，使其掌握zi、ci、si的读音。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
学习z、c、s及zi、ci、si的音。
【过程与方法目标】
会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。
【情感态度价值观目标】
会读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
读准z、c、s及zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字。
【教学难点】
理解“字、词语、句子”的意思，读准与带声调韵母组成的音节。
◆ 课前准备
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多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程

第一课时
一、创设情景，激情导入：
1．复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。
2．复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x。
3．教师：这节课我们再来认识3个声母z、c、s。
二、初读课文，学习声母：
1．学习声母z。
（1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。
（2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z。“写字”的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。学生跟读。
（3）同桌合作，练习z的发音，教师巡视指导纠正。
（4）合作交流识记z的方法。
（5）声母z与单韵母a、e、u相拼。
（6）学习三拼法。
2．学习声母c。
（1）教师出示图片，提问：这是什么小动物？
明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。学生跟读。
（2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视指导纠正。
（3）师生合作交流识记c的方法。
（4）声母c与单韵母a、e、u相拼。
（5）拼读音节cuo。
3．学习声母s。
（1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？
教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。学生跟读。
（2）同桌合作，练习s发音。教师巡视指导纠正。
3）学生小组合作。
（4）声母s与单韵母a、e、u相拼。
（5）拼读音节suo。
4．课件出示本课所学的音节，学生齐读。

第二课时
一、 复习导入：
1．指名读三个声母，赛读、齐读。
2．介绍平舌音概念。
二、细读课文，学习整体认读音节：
1．出示声母z、c、s指名读。
2．教师：同学们把声母z、c、s的音读长些、响亮些，就是认读音节zi、ci、si的音。
3．教师范读整体认读音节zi、ci、si，学生跟读。
4．比较发音：z—zi、c—ci、s—si。
5．教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
6．出示zi、ci、si的四声，小组合作认读。
zi zī zí zǐ zì
ci cī cí cǐ cì
si sī sí sǐ sì
7．指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
8．全班齐读zi、ci、si。
9．做游戏：在出示的音节中找出认读音节
三、朗读儿歌，巩固拼音：
1．出示拼音的儿歌《过桥》。
2．学生自由读一读用红色标出的音节si、zuò、cuò。
3．教师领读，学生跟读。
4．质疑：“了”的音节为什么不同？“—”的声调符号发生了什么变化？
教师明确：
（1）“了”有两种读音，一种读le，另一种读liǎo。
（2）“—”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要按所标的声调读。
四、结合句子，认识字词：
1．课件出示：指名读，齐读。
（1）学生学习“学”的读音。
（2）教师：“学”是一个字，“生”也是一个字，它们合起来就组成了词语。
（3）学生在“写汉字”软件里学习“词”和“语”的读音。
（4）教师明确：“学生”是一个词语，“小学生”也是一个词语;“我”是一个字，也是一个词；“是”是一个字，也是一个词。这些词语组合在一起，表达一个完整的意思，就是自己。每个句子都有一定的语调。在“我是小学生”这句花中，句子的末尾用句号。
2．出示“字、词语、句子”，指名读，分男女生读，齐读。
3．出示：下面两句话中，哪些是字？哪一些是词语？哪一些是句子？
（1）我是中国人。
（2）我爱学语文。
◆ 教学反思

略。

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