1、教学设计
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
一、教材分析：
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
二、学情分析：
对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
三、教学
2、目标：
（一）知识与技能：
1、基础知识：
（1）联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用它们造句。
（2）能凭借课文语言文字，明白不能只看眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
2、基本技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）活学、活用课文中出现的生字、词。
（3）复述课文。
（二）过程和方法：
1、“思前想后”读书法。
2、精读品位与合作探究。
（三）情感态度与价值观：
1、理解文章对少年敢于为国冒险劝谏的肯定与赞扬。
2、懂得做事要考虑长远，三思而后行的基本道理。
四、教学过程：
教师行为
学生学习活动
3、
设计意图
（一）、复习导入。
1. 教师谈话：这节课我们继续来学习《螳螂捕蝉》这一课。通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要写了什么吗？
2. 侍奉吴王的少年给吴王讲述了一个什么故事呢？结合画面讲述少年的故事？
复述课文的主要内容
讲述《螳螂捕蝉》的故事。
在上节课的基础上，复述课文，讲述螳螂捕蝉的故事，为读懂课文做铺垫。
（二）精读课文。
1. 少年用讲故事的方式来劝吴王，大臣们是用什么方式来劝吴王的？少年的方式你觉得怎么样？
2. 少年巧妙劝说，巧妙在哪里？（默读2——11自然段，拿笔画出关键词句，并在旁边写上简单的批注。）
4、 大臣们的劝是“直劝”，少年的劝是“巧劝”。
默读2——11自然段，拿笔画出关键词句，并在旁边写上简单的批注。
让学生透过品读课文的语言文字，感悟少年的智慧，感受少年的计谋巧妙。
（三）感悟故事结果。
a) 师：吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头，这“恍然大悟”怎么理解？
b) 师：这吴王明白了什么？
吴王从这个故事中一下子想到了自己攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸侯国趁虚而入，后果将不堪设想……
让学生与吴王一起恍然大悟，明白做事要三思而后行。
（
5、四）选择方式表达理解。
1. 请你选择自己喜欢的方式，表达自己对课文的理解。（可以分角色朗读课文，也可以合作表演。）
选择自己喜欢的方式：分角色朗读课文，合作表演，复述等。
为学生创设通读全文、整体感悟的机会，给学生一种“形散而神不散”的感性认识。
（五）课外实践。
1) 想一想在我们生活中有没有类似的事情，我们应注意什么？
2） 准备开成语故事会。
1、结合生活中的事例来说。
2、自相矛盾、亡羊补牢……
拓展知识。
五、板书设计：
螳螂捕蝉
蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ← 少年
楚国 ← 吴国 ← 其他诸侯国
不能只想到眼前的利益，而不顾及身后隐伏的祸患
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