十三岁的际遇集备教案.doc

《十三岁的际遇》教案
【教学目标】
1．能了解初中语文的学习习惯，如要积极发言，发言时声音要响亮、要说完整而流畅的话；阅读文章，要善于圈点勾画；要勤于写作、经常诵读等等。本课尝试着培养这些习惯。
2． 通过阅读，能用流畅完整的语言来表达自己对北大的了解。
3． 通过阅读，能用完整流畅的语言来表达自己对作者精神世界的认识。
【教学重点】
语文学习习惯意识的树立，对北大的了解，对作者精神世界的认识。
课型：新授课
教具：多媒体
教学过程：
第一课时
一、 情境导入
北大，是中国的著名学府，代表国内顶级的学术水平，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们向往北大吗？了解北大吗用多媒体课件展示北大风景的相关图片，激发学生对北大的向往。）
今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》。
二、 自主学习
1、作者介绍：田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。
2、释题：“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
3、字词预习
白驹( )过隙 蓦( )然 迸( )溅 穹( )窿
沉淀 ( ) 积攒 ( ) 绽( )放 呜咽 ( )
摒( )弃 犀( )利 怪癖 ( ) 校huī( )
絮( )语 安恬 ( ) 撷( )取 惆( )怅( )
樯（ ）橹 谈笑风shēng ( )
三、合作交流
自由高声朗读课文，思考文章写了哪些内容？文章能分成几个部分？
1、文章叙写了作者与北大的一段难忘奇缘，从儿时记忆写到在北大求学的经历和生活，字里行间充满了对北大的无限热爱和感谢之情。
2、讨论文章结构
（1—5）：写作本文的缘起。写“我”进了北大，实现了童年的梦想。（向往北大）
（6—12）：写“我”在北大三年里的学习生活。（进入北大）
（13－17）：“我”是不系之舟，抒发“我”对北大的热爱之情。 （回报北大）
总结：这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
四、点拨探究（重点研读第一部分）
1、个别学生朗读1-3小节，思考是按什么顺序来写的？　　
7岁 初知北大（向往）
10岁 初见北大（自信） 时间顺序
13岁 进入北大（际遇）
2、齐读4、5小节，思考作者进入北大后随着年龄的增长，情感上有何变化？
13岁 一脑子浪漫念头，对什么都充满了兴趣与好奇
16岁 心情不胜凉意，感到有些茫然若失
总结变化：三年的学习，作者感到了自己的成长和成熟。
3、这一部分在全文的作用是什么？
引出下文对13岁际遇的集中叙写。
第二课时
一、回顾导入
二、合作交流
（一）研读第二部分：
自由朗读第二部分，思考下列问题：
1、找出这部分承上启下的过渡句并分层。
（6-9）写北大图书馆给“我”的影响。
（10-11）写北大的人：同学与老师。
（12）总结来到北大两年来的感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
2、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？
两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。
3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
北大的书
最初的感觉
后来的感情
对学校评价
个人成长
 个人誓言“苍白无力”，心中感到“近乎绝望”
 开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详”
 “真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界
 四个“开始”，三个“渴望”
北大的人
学生
师长
对学校评价
个人成长
外表
 “专注而入迷”
“高声争论”
 “绅士风度”
“谈笑风生”
“一条生命饱满的河流……向那充满希望的未来流淌。”
 “因浸透了汗水、泪水与欢笑
而格外充实”
品质
 “敏感”“纯洁”
“犀利”“机智”
“生机勃勃”
 “和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”
总结：作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
（1）北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……
（2）吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
（3）北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
（二）研读第三部分：
自由朗读第三部分，思考下列问题：
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？
抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。
因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我的一部分，一部分的“我”。
2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？
不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。
3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？表达了什么情感？
作者没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，渴望为北大到大海深处撷取最灿烂的珍珠。表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。
三、 点拨探究
本文语言文采斐然，请你对你认为美的语言进行赏析点评。
示例：
原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”
赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。
1、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？
点拨：风景------比喻北大的社会和时代背景。
河---------比喻前进的道理历程（90年）
船客------比喻一批又一批的北大学子。
舵手与船工----比喻北大的导师和教师。
四、课堂小结：我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才
五、作业布置：
1、积累词语。
2、完成《每日语文》
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