寻找知音谁来共鸣？？？？？《伯牙绝弦》教案.doc

人教版小学语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》教案设计
平果县第一小学：潘忠迁

【教学目标】
1.读通读懂文言文。有感情地朗读和背诵。
2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3.感受朋友间的真挚友谊。受到美的熏陶。
4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。
【教学重点】
理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友谊。
【教学难点】
体会伯牙破琴绝弦的情感。
【教学方法】
“以读代讲法”“情景感悟法”“点拨引导法”
【教学准备】
课件
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、故事引入
同学们：今天我们的语文课要从一小段的故事开始：春秋时期，楚国有一个著名的音乐家。他的琴声优美动听。虽然他得到了很多人的赞美，但是他始终觉得没有一个人能真正听懂他的音乐。直到有一年的中秋节，他为了排遣内心的孤独和寂寞，来到了汉阳江边，遇到了一个名为钟子期的樵夫、、、、、、（停止故事）于是便有了我们今天要学的一篇文言文所讲的故事。请大家看黑板上的屏幕齐读课题。
二、解题质疑：课文我们已经做了预习，课题中的“绝”是什么意思？谁能用自己的话来解释整个题目？
读完课题，你最想了解什么问题？
学生提出问题（例如：伯牙为何要绝弦？）
三、初读课文：（过渡语：这些问题我们先不急于回答。常言道：“千里之行，始于足下。”我们先把课文读得准确、读得通顺）
这是我们遇到的第二篇文言文，请同学们回忆朗读文言文要注意些什么？
（生回答）
下面我们就用这样的方法自由朗读这篇文言文。开始、、、、、、、、、、、、
检查学生的朗读情况：点名读、同桌互读、小组赛读、全班齐读。
四、理解课文的意思：
（1）、师：文言文光会读行吗？还得怎么样？
生回答：还得理解它的意思。
师问：“有什么好方法？”
生回答：看课文的注释、利用手中的学习资料、、、、、、、、、、
（2）、师：我们今天就用看课文注释这个最简便的方法试着去读懂课文的意思，遇到读不懂的地方就向老师或同学请教
学生默读课文，理解课文的意思
（3）、 师生交流：“善”字的不同意思，结合课件体现“字理课题研究”的教学：
师问：本文“善”字一共出现了几次？
生答：本文“善”字一共出现了4次。
师问：这几个“善”字的意思都一样吗？
生答：不一样。
师问：怎么个不一样？谁来说一说？
生个别回答：前2个“善”字的意思是：擅长，后2个“善”字的意思是：好啊！
师:这位同学的理解对不对呢?老师先不做评价，下面让我们一起追溯到“善”字的起源，大家就明白了。
老师边讲述“善”字的起源，边出示课件：
楷体

小篆
“善”是会意字：（出示课件金文）
从“羊”从“言”，“羊”在古代是吉祥的象征，“言”表示多说一些吉祥的话，因此“善”的本意就是吉祥。后来“善”字经历了如下由繁到简的演变过程：金文
→ →
“善”的意思也由它的本意“吉祥”引申出：表示赞叹：美好；用作动词：表示擅长、喜好。（课件出示“善”字的不同意思：1、吉祥 2、表示赞叹：美好 3、用作动词：表示擅长、喜好。）
师：了解了“善”字的不同意思，下面回到我们前面的话题:课文中前2个“善”字的意思是？（学生接答：擅长）后2个“善”字的意思是？（学生接答：表示赞叹：美好）
师：所以在这里，我先恭喜那位同学，刚才你的回答完全正确！
师：像“善”字这样一字多义的现象在古文中经常出现，同学们一定要注意联系上下文的内容理解它的意思，否则就容易产生偏差。
师：理解了重点字“善”的意思，下面哪些同学一起来以“开火车”的方式翻译一下整篇课文的意思？
学生利用开火车的方式翻译课文的意思
五、深入理解课文
下面让我们再一次走进文本
（一）师问：课文写了哪两个人物？他们各有什么特长？（生回答）
师问：课文中哪一句话直接告诉了我们？（师出示课件）全班齐读“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这一句话，读出两个人的特点。
（二）你还能从课文中的那些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？用心去默读课文，划出相关的语句。
1.生找有关句子，出示句子进行理解，指导有感情地朗读。
　（1）、指导朗读：伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
师问：伯牙鼓琴，心里想的是高山，弹的是高山，善听的钟子期就仿佛看到了什么？
生回答：钟子期仿佛看到了巍峨的泰山
师问：这句话中哪个词语写出了泰山的特点？
生回答:峨峨兮
师：现在请同学们想象一下巍峨的泰山是什么样子的？谁能通过朗读把你想象的巍峨的泰山读出来？
生个别读，教师引导为了读出泰山的巍峨，要把“峨峨兮”读成重音。
师：刚才我们是用心灵去感受泰山的巍峨，下面就让我们眼见为实（出示泰山图片的课件），带上我们的视觉感受一起把巍峨的泰山读出来。
生齐读
师问：这句话中“善哉”是什么意思？
生回答：“善哉”的意思是好啊！
师问：这是谁对谁的赞美？
生回答：这是钟子期对伯牙琴声的赞美！
师问：我们读这句话的时候，应该用怎样的语气来读？
生回答:用赞美的语气来读。
师：谁来读一读？看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。
生个别读
师：全班一起来用赞美的语气读出泰山的气势!
（2）师小结：同学们，读书就应该像我们刚才那样：先想象一下画面，然后把最能体现那个画面的重点词语读成重音，同时注意朗读的语气，这样就可以做到有感情的朗读。试着用这样的方法读一读下一句话，我相信你们一定能读得很有感情。
师出示课件：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
生试着读——师指名读——生齐读
2.师问：伯牙是著名的音乐家，他的琴声不仅仅表现高山流水，还有什么？
生回答
师：下面有个小帮手帮我们积累了一些优美的词语，请大家读一读。
这些美景极有可能出现在伯牙的琴声里。请你发挥想象按照老师给出的提示说一说：
伯牙鼓琴，志在这些景物时，善听的钟子期又是如何赞美？
师示范——生选择最感兴趣的景物和同桌合作说一说——师生交流
3、师：同学们，带上我们刚才的学习体验，再来读一读这句话，我想你们一定很有感觉。
师出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。
生齐读
师问：读完这句话，你有什么感受？
生回答
师引导：钟子期得的仅仅是伯牙的琴声吗？他得的还有伯牙的什么？
生回答：他得的还有伯牙的心声。（如果学生回答不出来，就要引导：伯牙通过琴声来表达他的心声，这一切钟子期都能听得出来）
师：伯牙的琴声，钟子期能听懂，伯牙的心声，钟子期更懂。这样的钟子期，就是伯牙真正的知音啊！（师板书：知音）
4、师：在音乐的道路上，孤独已久的伯牙终于遇到了他的知音。同学们想象一下，伯牙会是怎样的心情？他又会对钟子期说什么呢？
生自由表达
师：带上伯牙激动的心情，我们再来一起读这几句话。（男生读伯牙的部分，女生读钟子期的部分）
生分角色朗读
（三）品悟绝弦：（知音的相遇是心灵的交融。伯牙和钟子期多么希望能像高山和流水一样永远地相依相伴，他们相约来年江边再会。可是，世事难料。第二年，当伯牙满怀欣喜赶到江边时。他万万没有想到：钟子期已经染病去世了。在江边等待他的不是子期的人，而是一座孤零零的新坟。此时，高山默默，流水无语，伯牙纵使有千言万语也道不尽对子期无限的怀念，于是他拨动琴弦，把千言万语都化作了琴声）
1、师：播放音乐，聆听心声
2师：从刚才的琴声中，你听出了伯牙怎样的心情？
3、生表达
4、带上这样的心情，读一读课文的最后一句话。
5、现在你能回答我们课前提出的问题了吗？（伯牙为什么要绝弦？）
五、总结升华：
1、学完了课文，你有什么感受？
2、是啊，人生苦短，知音难觅。后人根据伯牙绝弦的故事编写了一曲《高山流水》，让我们一起在乐曲声中感受伯牙和子期间那份真挚的友情。播放《高山流水》
3、让我们和着优美的琴声把这个千古流芳的故事继续传诵。（齐读课文）
六、布置作业：1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、用自己的话把这个动人的故事讲给你身边的亲人好友听。

【板书设计】： 25、伯牙绝弦
伯牙
（知音） ↑
子期 →（死）