《乌鸦和狐狸》教学设计.doc

《乌鸦和狐狸》教学设计
教学目标:
知识与技能：1.会写1个生字“您”。
2.有感情地读出狐狸三次奉承的语气。
3.想象狐狸骗到肉，乌鸦失去肉不同的情景。
过程与方法：通过画语句、想象画面、读出感受的学习过程，明白乌鸦受骗的原因。
情感态度与价值观：懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。
教学重点：抓住狐狸三次骗肉的过程，了解乌鸦受骗的原因，明白故事的道理。
教学用具：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、导入
我们刚刚学了《狐狸和乌鸦》一课，一些词语宝宝想考考同学们看你们还认识它们吗？（出示词语，指生读，全班跟读、齐读）。
这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》
二、讲读课文
1.请同学们把书打开，指生分段朗读课文。
其它同学认真听，听听他们读得有没有错误，评价读得怎么样？
2.出示课件，（课文主要内容填空）想想课文讲了一件什么事？
师：狐狸是用的什么办法吃到乌鸦嘴里的肉呢？（说好听的话，骗）请同学们快速朗读课文的4—7自然段，用--------画出狐狸说的话。
3.谁能做这只小狐狸把它说的话读给同学们听一听？狐狸一共说了几次话？
（1）出示“您好，亲爱的乌鸦？”指生读狐狸第一次说的话。
师：狐狸在说这句话之前有什么表现呢？引导学生找到想了想、笑着”。
思考：狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
生：“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。狐狸要想得到那片肉必须陪着笑脸。
4.体会“您”“你” 有什么不同。
应该怎样读狐狸的话？
引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
想---乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？狐狸看乌鸦不说话，心想我问候你，你不理我，我问候问候你的孩子，你总该说话了吧？于是狐狸又赔着笑脸说。。。。。。
（2）出示：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗”
（要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次）
读----让学生自己先小声读一读，看看怎样读效果比较好。
乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（抓住乌鸦的动作“看了狐狸一眼）
大家想，乌鸦这一次的“不做声”和第一次的“不做声”一样吗？为什么？
（3）狐狸发现乌鸦看了它一眼，有些心动，急忙奉承说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
狐狸说的对吗？乌鸦和麻雀相比谁的羽毛漂亮？乌鸦的叫声好听吗？从狐狸的话中你感受到了什么？（狐狸的虚情假意）乌鸦听了狐狸的话反应怎样？
5.你认为这是一只怎样的狐狸？你想对它说点什么？
5.齐读课文最后一段
狐狸叨起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？我们打电话安慰一下乌鸦吧。
三、表演迁移，开发潜能
1.学生自由朗读课文4—7段，同桌之间分角色演一演。
2.学生到台前表演，可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2.评议，引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
四、扩展延伸
1.出示莎士比亚的话：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。
2.本文选自《伊索寓言》，希望同学们课后认真读一读。
五、作业：
续编故事
以“狐狸叨起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；
提示：
(1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?
(2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗?
师：在这节课就要结束的时候，老师真的很希望我们既不要成为乌鸦那样爱羡慕的人，也不希望你们成为像狐狸一样狡猾的人，我们应该做一个真诚、善良的人。好，这节课我们就上到这，下课！
六、板书设计
乌鸦和狐狸

上 说
了 好
当 话

骗