1、
《走月亮》教学设计
石鼓镇党家村小学 孔佩玲
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
2. 自学生字、词语，积累文中优美的句子并进行片段练习。
3. 体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章结构中的作用。
4. 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学重难点：
1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
2.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的
2、欲望，让情感在读中升华，使学生品味文章的语言美，感受文章的意境美。
教学过程：
一、激趣导入：
1.（多媒体课件）孩子们，你们看到了什么景象呀？
一轮金钩似的新月从天边升起，皎洁的月色映照着群山，点染了大地，月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……这么迷人的月色，这么幽静的夜晚，一位母亲带着她的孩子漫步在乡间的小路上，他们被这静谧的美景陶醉了。
孩子和妈妈都看到了什么呢？我们一起来感受一下吧！（出示课题：走月亮）
2.解题：
（学生齐读两次）什么是走月亮呢？“走月亮”是中国南方地方特色的风俗，指在月光下散步的情景。
二、
3、初读课文，感知大意
1.孩子和妈妈都欣赏了那些美景呢？我们来读一读吧！（课件出示自学提示）
2.引领学生自学：
⑴标出自己不认识的生字、词语，查字典注音，理解。
⑵标出自然段，“啊，我和阿妈走月亮”共出现了几次，试理解它反复出现的作用。
⑶孩子和妈妈都去哪里走月亮了？看到了哪些景物呢？
3.学生汇报。
三、研读课文，品味意境。
㈠品读“溪边”内容。
1.孩子们，母子先去哪里走月亮了呀？请大家读读第四自然段 。（板书）
2.小溪边都看到了那些美景呢？谁来找一找相关句子？请大家用笔标出景物的名称。
3.谁来给大家示范读一读，要有感情，注意读准字音。
4.大家感受到溪边月景的
4、美了吗?你能自己用简笔画画一画吗？大家快动手吧！
㈡品读“田埂上”内容。
家乡这么美，中秋时阿爸就要回来了，咱们该用什么招待呢？让我们去田埂上看一看吧！（板书）
1. 学生自由读课文第6自然段，找找描写的景物并标出来。（教师引领，学生补充）
2. 你觉得哪些句子写得很美，你能找到几个拟人句和比喻句吗？（学生展示、交流）
3. 小组竞赛有感情地读。
4. 对照内容，简笔画展示。
㈢师生共同研读第8自然段。
1. 快速读文，共几句话？你都体会到了什么？谁来谁一说。
学生自学，交流。
教师点拨：前三句分别说了说不说话都美，感受到母爱的温暖，一组排比句再次展现月景美。第四句是陶醉
5、其中的幻觉，再次突出美。
2.(课件出示)“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，从果园那边飘来了果子的甜香”，“我们走过……走过……走过……走过……”
⑴引导学生合理想象：
①、秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
⑵指导学生感情朗读。
3.作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（课件出示）“啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”
⑴你在句子中读出了什么样的感觉，谁来说一说。
⑵你发现好的描写方法了吗？谁来介绍一下？
⑶如果把你换成小作者，散步在月光下看到这么多的美景，你会有什么感觉呢？请
6、大家来说一说，再拿笔写个小片段好吗？
㈣再读品味。
孩子们，“啊，我和阿妈走月亮”共出现了四次，你能找到吗？大家来说它反复出现有什么作用呢？
学生自由发言，教师引领。（明确：充分表达了我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。）
四、激情拓展。
你有没有和妈妈或家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，用心感悟，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
五、总结全文，布置作业。
《走月亮》这篇文章用优美的语句把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在练习本上。
板书：
月色明亮
走月亮 溪边 浓浓亲情
田埂上
5
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