声音的特征教学设计.doc

声音的特征教学设计 教学目标:1、知识与技能目标: 知道乐音的三个特征:音调、响度和音色 了解音调的高低跟频率的关系,响度大小跟振幅关系,了解不同的发声体的音色不同。 知道声音在空气中的传播速度 通过演示实验和学生实验,培养学生的观察能力,分析概括能力,并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。 2、过程与方法目标 采用演示实验,来引导学生探究物理知识的规律 通过学生实验和听录音,指导学生运用对比的方法寻找物理规律 3、情感态度和价值观目标 增加典型的演示实验,激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。 通过声音的三要素学习,提高学生音乐审美能力。 培养学生的科技意识和团队精神。 教学重点和难点 1、教学重点及施教策略 乐音的三要素,音调与频率关系,响度跟振幅关系,通过观察实验现象,归纳得出结论。 2、教学难点及施教微略 音调和响度的区别,采用对比的方法,同时加强听音的反复训练: 教学用具: 钢尺(钢锯条)每人一把,吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音乐磁带(录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段)等。 教学程序: 一、引入新课 设问:声音是由物体振动产生的,请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同? 学生活动:同时让两名学生利用教具来动手做实验。 学生讨论:可能会提出声音现象在多方面的不同。 教师总结:这些都是声音的特征。 二、新课教学 1、探究声音强弱(大小)与什么因素有关。 同学们在刚才的活动中,已经发现,小鼓的声音特别响,请敲鼓的同学谈谈,你怎么做的使小鼓特别响?边说边再做给同学们看看。 设问:请你介绍一下,特别响时鼓面的振动有何特点?怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小,按照你设计的方案再做一次。 根据这一现象,同学们能否认为敲鼓时,声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关 学生讨论 换了声源,上述的结论还成立吗?能否根据表格的内容设计实验来验证? 锯条振动幅度与声音响度间关系 拨动形式 振动幅度 声音响度 轻轻拨 用力拨 学生活动: 换用二胡可以做同样的 实验。 演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度 归纳总结得出结论 响度:表示声音的强弱(大小) 振幅:表示振动的幅度 它们之间关系:响度大小是由振幅大小决定的 2、探究决定声音高低的因素 声音不但有大有小,还有高有低,我们称为音调,同学们在讲话时,女同学的音调高,男同学的音调低,物理学中的音调大小,在生活中常用尖细、粗哑来表示,而在音乐 中常用音阶来区分。 设问:音调的大小由什么因素决定的?同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中,对这个问题提出自己的一些想法或看法吗? 学生讨论 引导归纳:声音是由物体振动产生的,音调的高低一定与发声体的振动有关,我们仍用钢锯条来探究这个问题。 简单介绍研究方法(出示钢尺) 按照表格的内容设计实验并得出结论:锯条的音调与锯条振动快慢的关系 振动部分长度 振动快慢 声音高低 1/4锯条长 3/4锯条长 结论 归纳总结: 振动快慢-频率 1秒内振动次数 单位:赫兹(Hz) 声音高低-音调 二者关系-振动频率越大,音调就越高 3、音色 启发:声音是丰富多彩的,各种不同乐器演奏时发出的声音,即使音调和响度相同,我们也能分辨出它们的声音。 学生活动:请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲,利用对比来听音。 四位女同学站在教室后面念一首诗,每人读一句,其它学生听后指出是谁念的。 归纳:我们之所以能听出熟悉的人,熟悉的乐器的声音,是因为不同的人,不同的乐器发出的声音有不同的特色,叫做音色不同。 介绍古代编钟,音色优美 小结:不同的发声体音色不同 音色是由发声本身决定的 响度、间调和音色的声音的三要素 4、声音传播快慢 设问:打雷时,闪电和雷声,是同时发出的,为什么我们总是先看到闪电,后听到雷声? 学生讨论 引出结论:声音传播快慢用声速表示 设问:阅读课本14页开头相关内容,你能知道哪些知识? 根据学生回答,归纳总结 声音通常情况下在空气中每秒传播 340m 声音在不同物质传播速度不同,空气中较小,水中较大,钢铁中更大 三、巩固练习 1、如果声音在空气中传播速度为 0.1 m/s,我们世界会有什么样的变化?写出三个有关的情景 2、百米赛跑时,假如终点记时员在听见起跑的声音后才开始记时,他记录的成绩准确吗?怎样做才能减少记录成绩误差? 3、音调和响度有什么区别?谈谈你的看法 四、布置作业 1、课本第14页作业4题、5题 五、板书设计 声音的特征 1、响度:表示声音的强弱(大小) 响度大小是由振幅大小决定 的 2、音调表示声音的高低 频率,每秒振动次数,单位赫兹 音调高低是由声源振动频率大小决定的 3、音色由发生体本身决定的 4、声速表示声音传播快慢