1、机械摆钟
杜桥第二小学 汪冰倩
教学目标 ：
科学概念：
1、 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；
2、根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：
1、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2、动手制作一个单摆，并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：
1、 进一步理解重复进行实验的价值；
2、 感受探究计时工具的快乐。
教学重点：
观察并测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点：
通过观测理解摆的等时性。
教学准备
摆钟的录象、秒表（小组）、铁架台、棉线、镙帽，记录表等。
教学过程
2、一、 引入
T：同学们，在以前手表没有发明的时候，古人都用什么来计时的呢？
S：太阳钟，水钟，沙漏，摆钟。。。
T：出示图片：日晷，圭表，水钟，摆钟
T：在这4个里面，哪个计时比较准确？
S：摆钟
T：为什么呢？ 那么这个机械摆钟究竟是如何打败另外的三种的呢？ 今天我们这节课就来研究一下机械摆钟。
板书：机械摆钟
二、 观察钟摆
T：老师今天也带来了一个摆钟，你们仔细观察一下，这个摆钟由几部分组成呢？
S：上面的钟面，下面的钟摆。钟摆由摆绳和摆锤。板书
T：除了结构上面的，还有什么发现？
S：下面的摆在不断摆动。
T：你们猜这个摆30秒内摆动几次？
S：。。。
3、T：到底猜得对不对呢？ 我们来检验一下。我来看秒表，你们放在心理默数。
计时30秒。这个摆钟摆动了几次啊？
S：回答后，请他说说是怎么数的，他觉得怎么算一次？
再请不同意见的同学来说说，他又是怎么数的？
T：有不同意见，怎么办呢。我们来统一一下，我们规定这个摆来回摆动一次算一次。
现在我们再来试一下，看30秒时间内，摆动几次？
S：汇报结果。 老师记录在黑板上。（这个算是在我们科学实验中很难避免掉的小小的误差，不过总体来说，大概是30次。）
T：平时我们做实验的时候，为了确保实验结果的准确性，我们往往做几次？ 那我们再来测一次。
S：汇报结果。
T：从这两次的结果
4、中，你有什么发现？
S：摆动的次数一样。
T：也就是说我们这个钟摆在同样的时间里，摆动的次数是相同的。
三、 观察我们的摆
T：那是不是所有的摆都有这个特点呢？大家想不想拥有自己的摆来研究一下呢？出示老师做的摆：用到一个铁架台，将钩码挂在绳子的线圈上，绳子的另一端系在铁架台上。一个简单的摆就做成了。介绍摆绳，摆锤。只要将摆绳拉动一定的角度，松手，这个摆就摆动起来了，跟钟摆很像。
T：这个摆在使用的时候，有没有要注意的地方呢？
S：系紧绳子； 摆动方向与铁杆平行； 松手的时候不能使劲； 摆的幅度不能太大，小幅度摆动 5度
T：我们来看下小提示：PPT展示注意点
T：那现在我们就
5、来测试一下你们这些摆在30秒时间内又会摆动几次呢？填写记录单，完成的小组将结果交给老师。
活动1 用秒表测量自己制作的钟摆在30秒时间内的摆动次数
自己制作的“摆” 每30秒 摆动次数的观察记录
第1次
第2次
第3次
第4次
摆动次数
我选择的摆动次数是：＿ 、 、 。
S：实验。
T：我们来看下各组的数据，不同的摆之间有什么特点？
S：不同的摆每分钟摆动的次数是不一样的；但是同一个摆每分钟摆动的次数是相似的。
T：刚才在做实验时，你们有没有观察到摆在摆动时有什么变化呢？
S：摆的幅度越来越小；摆的方向偏了；摆的速度越来越
6、慢。
T：摆的速度真的有变慢吗？我们该怎么办？我们可以采用分段计时法，每隔10秒计一次。那当10秒到的时候要不要停下来？ 不用，继续往下数，只要把每个10秒内的次数记下来就可以了。
活动2 摆动次数的观察记录
0~10秒
10~20秒
20~30秒
第1次：摆动次数
第2次：摆动次数
我选择第 次的数据。
S：实验。将结果交给老师。
T：通过这些数据，你又能发现什么？
S：每个10秒内，摆的摆动次数是一样的。
T：虽然摆的幅度越来越小，摆的速度越来越慢，但是摆动的次数却不会变。这就叫摆的等时性。 板书。
板书设计：
7、
机械摆钟
摆绳
摆锤
课后反思：
教具准备：1、第一次上课后发现铁架台不稳固，学生课堂中不得不用手握住铁架台。2、本来打算用钩码来当摆锤的，结果发现钩码太重，这样影响稳定性，后来选用了螺母。 3、一开始计划使用麻绳，后来发现细细的尼龙绳效果更好，可能因为尼龙绳比较细，在摆动的过程中方向就比较稳定。
记录单：记录单在教学过程中有，一开始我需要测3次，就填写3次。后来发现在这个实验中，实验误差很难避免，为了让学生选择一个比较好的数据，我每个实验都多设置了1组，可以让他们有所选择，选出较好的数据。
结论：由于误差很难避免，会前后相差一次，学生被这个所干扰，往往很难说出正确的结论，需要引导好才可以，这个尤其要注意。
摆具有等时性的特点。
摆
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