教学设计汉武帝推进大一统格局.doc

汉武帝推进大一统格局 (教学设计)
教学目标
知识与能力
了解汉武帝颁布“推恩令”、强化监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。
过程与方法
初一学生处于童年向少年过渡的阶段，从心理上喜欢表现自己，敢于表达内心的想法。我们可以通过引导学生参与“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等课堂讨论等活动，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。
在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，初步掌握用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。
情感态度与价值观
认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。
通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。
教学重点难点
评价历史人物或事件应建立在一定的史实基础之上，因此，了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。
如何评价汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策对整个中国历史的影响是学习的难点。
教材分析：
秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到新阶段，并对以后中华文明的发展产生了深远的影响。古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。
本课教学内容主要有：汉武帝时期，通过思想文化方面的“罢黜百家，独尊儒术”，通过政治方面的“推恩令”和设置司隶校尉、刺史及建立中朝等措施，进一步加强中央集权，国势强盛。
教学方法：表演法，讨论法，比较法，讲授法。
板书设计
第15课 汉武帝推进大一统格局

教学过程设计
导入新课
我们学习了有关秦朝的历史，大家回忆一下，秦始皇采取加强中央集权的措施有哪些？
学生：(略)
教师用电脑投影显示以下四点措施：
(１)在中央，设立丞相、太尉、御史大夫；在地方，废分封，立郡县。
(２)车同轨，书同文：统一车辆形制，统一文字、货币、度量衡。
(３)“焚书坑儒”。
(４)御匈奴，筑长城。
教师：从这些史实来看，秦始皇的功劳的确不小。秦始皇和汉武帝常常被后人相提并论。下面我们来欣赏一首配乐诗(投影毛泽东的诗词《沁园春·雪》)。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武， 略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
诗中为什么把汉武帝与秦始皇相提并论呢？(设置悬念，激发学生的求知欲)从而导入新课。
用投影仪打出汉武帝的人物图像，增强学生的感性认识。
教师：(指人物图像说)图中的这个人物就是汉武帝。汉武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生见证了西汉王朝的鼎盛，开创出的大一统格局！
讲授新课
一、“罢黜百家，独尊儒术”
学生回答：西汉的建立情况。
汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的物质基础和前提条件
教师：秦朝末年发生了哪两场战争，它给社会带来了什么影响？
学生：秦末农民战争和楚汉战争。推翻秦朝的残暴统治，但农业生产也因战争遭到严重破坏。
教师：那么，西汉初年是怎样恢复和发展生产的呢？
学生：(可看课本回答。略)
教师：西汉初年，统治者采取休养生息的政策来恢复和发展生产。什么叫“休养生息”政策呢？所谓“休养生息政策”，是指经过长期的战乱之后，统治者不搞劳民伤财、严刑酷法的统治，改用宽刑薄赋的政策，保养民力，增殖人口，以达到恢复和发展生产的目的。特别是汉文帝和汉景帝在位的时候，更是降低田租，经济得到较快的发展，历史上把汉文帝、汉景帝的统治称为“文景之治”。经过汉初六七十年的恢复和发展，到了汉武帝的时候，经济发展了，积累了雄厚的物质基础，为推行各项政策提供了有力的物质保证。
汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的原因。
1、客观上，汉初奠定了雄厚的经济基础。
2、主观上，汉武帝雄才大略，善于用人。
说明：我们要明确什么叫大一统，这是古人的说法，汉武帝的“大一统”是借用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强中央集权的措施。
秦始皇和汉武帝时，封建统治阶级对思想文化的统一进行了不断的探索。
教师：秦始皇曾经以哪一学派的思想为统治思想呢？
学生：以法家的思想为指导。
教师：汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷。因此，统治者采取“无为而治”的思想，以适应休养生息政策需要。到汉武帝的时候，国力强盛，诸子百家的各派人物还很活跃，诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央这也不好那也不对。继续采用“无为而治”的思想，已不适合形势发展的需求。当时的统治者迫切地感到，要适应封建专制王朝的统治需要，必须采用一种新的思想体系。
教师：董仲舒向汉武帝提出了什么建议？
学生：“罢黜百家，独尊儒术”，推崇孔子的儒家学说，禁止其他各派学说的发展。
对“罢黜百家，独尊儒术”的历史评价。
教师：对“罢黜百家，独尊儒术”我们应怎样评价呢？请大家谈谈自己的看法。
学生发表各自不同意见。
教师：(归纳总结)汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，“黜”就是废除、禁止的意思。把儒学思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说在封建统治中的正统地位，适应了当时社会的需要。汉朝初年，国家贫穷，用道家为主的统治思想治国，适合当时社会的发展，对恢复生产起到很好的作用。但到了汉武帝的时候，经济发展了，各地分封势力也随着壮大起来，影响到中央集权，社会矛盾发生了变化，因此，统治思想也要跟着变化。实行“罢黜百家，独尊儒术”，实现思想上的大一统，有利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延续了两千多年。汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，大力推行儒学教育，多次下诏求贤，并在中央设立太学，在地方设立官学，用儒家思想来培训官员，教化百姓。从此，研读儒学的风气一天一天兴盛起来。但是儒家思想独尊的局面，缺乏争鸣，使学术上死水一潭，从而禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化上的专制。
教师：与此同时，各地的诸侯势力也在一天天膨胀起来，对皇权构成了严重威胁。应该怎样解决这个问题呢？
二 削弱封国势力
削弱封国势力的必要性。
投影“西汉金缕玉衣”插图。
教师：这是西汉中山靖王刘胜的葬衣――金缕玉衣，这件金缕玉衣说明了什么呢？
学生：用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈腐化。
教师：“西汉金缕玉衣”一方面体现我国古代手工艺术的高超，另一方面也说明了诸侯王的生活奢侈腐化。一些诸侯王在封国内各自为政，不听天子诏令，出入公然使用天子礼仪车驾，时刻图谋举兵夺取皇位，尤其是汉景帝时吴王刘濞凭借地利之便，富比天子，就有篡夺皇位的野心。为此，汉景帝推行了削藩政策，但因操之过急，引起“七国之乱”，最后虽然平定了叛乱，但却没有消除祸根。
汉武帝吸取前人的经验教训，采用主父偃的建议，通过颁布“推恩令”来解决这个问题。
“推恩令”的内容。
教师：请说出“推恩令”的主要内容是什么？
学生(从课本可找出)：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以推“私恩”，把王国封地分给自己的各个子弟，皇帝又加封这些弟子为诸侯。新封的诸侯国归中央直接统辖的郡进行管理。
结果：削弱了封国的势力
教师：“推恩令”与“削藩”相比，“推恩令”政策巧妙在哪里呢？
学生：“削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭到诸侯的反对，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵一卒，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王的势力 。
教师：汉武帝还颁布法令，禁止读书人与诸侯王交往，防止他们培植自己的政治势力。公元前１２２年，汉武帝又借口诸侯王所献酎金的斤两、成色不合规定，废诸侯１０６人，此后，还以种种罪名废去一些诸侯，到汉武帝末年，汉初所封王国铲除殆尽。
如果各地有不服从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？
三、强化监察制度
汉武帝是如何强化监察制度的呢？
学生回答略。
在中央，设司隶校尉；在地方，设刺史
教师：司隶校尉和刺史的职能是什么？
学生：司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。
教师：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似？
学生：御史大夫。

投影出“西汉疆域图”。
教师：(指出)汉武帝将全国划分为１３个监察区域，称为“十三州部”，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，他有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。
教师：另外，汉初继承秦朝的制度，设立丞相，丞相乃一人之下，万人之上，位高权重，汉武帝是如何限制丞相权力的呢？
学生回答略。
教师：汉武帝起用一些出身低微的亲信官史，任命他们为侍中、常侍中，让他们参与商议军国大事，以削弱丞相的权力，从而改变了汉初以来丞相位高权重的局面。
汉武帝采取这些措施起到什么作用？
学生：加强了中央集权，巩固了皇权。
教师：我们学习了秦始皇和汉武帝的历史，对汉武帝有了更多的了解，下面全班分两组来评价秦始皇和汉武帝，看这两人谁的历史功绩更大？
学生活动：采用抽签的方式进行分组，各小组出一位裁判，制定简单的竞赛评分规则(从表达流畅程度、逻辑严密程度、史实是否充分、合作精神的体现等方面来评价)，然后展开辩论，辩论中可以互相提问题。
教师作活动总结，宣布结果，给双方以鼓励性评价。
教师：这次辩论，答案没有谁对谁错之分，重要的是开阔了同学们的视野，体验了历史人物的角色，学会如何对重要的历史人物进行实事求是的评价。同时通过课前收集查找整理资料，使自己的能力得到了锻炼。因时间有限，课堂上辩论到此为止，课后可以继续探讨。
课堂小结
学生谈：通过这节课我是怎样学习的，学到了什么，有何体会。(略)
教师：(归纳小结)这节课，我们学习了汉武帝通过采取“罢黜百家，独尊儒术”，颁布“推恩令”，削弱封国势力，强化监察制度等措施，巩固了秦始皇创立的中央集权的政治制度，儒家思想从此成为专制王朝的正统思想，推进了大一统的格局。通过评价汉武帝，我们初步掌握正确评价历史人物的方法。
作业：
（布置课后作业：收集有关汉武帝的资料，为评价汉武帝做必要的知识储备。）