孟老师教学设计.doc

课题名你：探究阳光与有机物的关系
一、 教学目标：
1.阐明绿叶能够在光下制造有机物
2.通过探究活动，培养学生合作、交流能力及对实验现象的分析推理的能力；并体验科学探究的方法和过程
3. 运用所学知识解决实际生活问题的能力
4.形成保护绿色植物的意识
二、指导思想：
设计中 体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。采用课前设计实验方案，课后延伸学习等形式，做到了课堂内外相结合；课堂上鼓励学生自己提出问题，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设计实验方案、自主学习提高、分析科学实验等活动，逐步地突出重点，突破难点。教学中结合学生的表现适时适度的肯定、鼓励和表扬学生，激发他们的学习热情和学习主动性。
三、 教学重难点：
重点：理解“探究阳光与有机物关系”科学实验的设计；
难点：“探究阳光与有机物关系”实验的设计及操作；
四、教学手段
多媒体课件辅助教学、探究性学习
通过学生设计实验方案，交流汇报，自主学习后提出问题解决问题等形式，让学生进一步体验科学探究的过程和方法。

五、教学流程图：
创设情境
交流汇报
探究分析
拓展延伸
实际应用
动态画面导入
引发思考
提出问题
作出假设
制定实验方案
学生课前完成
展示实验方案
学生交流评价
发现不足
自主学习
提出问题
解决问题
分析推理
观看实验过程及现象

情感渗透与反馈
六、教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图

环节一

创
设
情
境，
导
入
新
课
展示一副动态画面：喜羊羊、灰太狼、青草：
提出三个问题，引发学生思考：
1、在青草 羊 狼这条食物链中，狼所需的食物和能量最终从哪里来？
2、青草中的有机物又是从哪里来？
3、“万物生长靠太阳”，有机物是否与阳光有关系呢？

学生的回答只能是假设，启发学生，假设一定正确吗？引导学生回顾以前知识：科学探究过程:要检验假设一定正确,需实验进行验证.而实验需制定计划及即设计实验方案。
课前组织学生设计实验方案（根据以前所学内容，提示学生设计实验遵循的原则：对照原则和单一变量原则
鼓励、指导学生以小组合作的形式，大胆尝试设计实验）
学生回答：
1、从青草中来
2、通过光合作用制造出来的。
3、有关系

不一定正确

学生尝试设计实验方案
.
从学生最熟悉喜欢的灰太狼、喜羊羊入手，创设情景，并设置问题，引发学生思考，很容易引入主题，“阳光与有机物的”形成有关吗？

引导学生要检验假设是否正确要制定实验方案。关开始体验科学探究方法和过程。

让学生尝试设计实验方案，培养学生设计实验方案的能力及合作交流的能力。
环节二：

交
流
汇
报
鼓励学生大胆展示本组设计的实验方案，并让学生进行评价，教师再进行评价
在评价实验方案的过程中结合学生表现及时给予表扬、鼓励、肯定。

学生展示
学生评价

学生听了很高兴
在生生评，师生评的过程中发现设计方案不足（不科学不严谨），进而引出书中科学严谨的实验方案。

通过表扬、鼓励、肯定学生，激发学生的学习热情和学习主动性。
环节三：

探
究
分
析
让学生看书中的科学严谨的实验设计方案，并让学生找出与自已设计不同的地方。鼓励学生对书中的设计方案提出问题，再让学生自已解答问题，进而师生共同总结实验方案的五个步骤。

展示生物兴趣小组的实验过程视频及相关照片（包括实验现象）

学生自己看书，找出不同的地方，并提出问题。“为什么要对实验材料暗处理？为什么要用酒精脱色？为什么要隔水加热？………
学生解答,解答不上的时候教师进一步引导，例：根据生活经验，开水煮菠菜，水变绿了，但是菠菜还是绿的，说明用水退叶绿素效果不好。

学生观看并学习，并根据实验现象填相关表格并分析推理，得出绿叶能够在光下制造淀粉的结论。
即阳光与有机物有关系

1、培养学生的自主学习能力，交流分析能力，使学生更深刻的理解实验的设计和操作。逐步的突出重点、突破难点。
2、课前设计实验方案，课堂鼓励学生自己提出问题，自已解决问题，培养学生良好的学习习惯。
3、做到课内外相结合

再一次突出重点突破难点，并培养学生的分析推理能力。并验证了“阳光与有机物的形成有关吗”这一假设是正确的。使学生进一步体验科学探究的过程和方法。
环节四：

拓
展
延
伸
在学生认识了绿叶在光下制造淀粉的基础上，启发学生联系生活实际，绿叶在光下制造出淀粉，还有没有其它营养物质？（大豆、花生）
绿叶在光下制造有机物之外，还有其它产物吗？鼓励学生课下延伸学习。
学生回答：脂肪、蛋白质

学生延伸学习
通过脂肪、蛋白质等有机物，做到课堂知识的拓展。

通过产物鼓励学生课下延伸学习，并为下一节课奠定基础。
环节五：

实
际
应
用
根据今天所学知识，你能解决以下生活中的实际问题吗？
1、家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。
2、小麦在灌浆的时侯遇到阴雨天气，就会造成减产。试一试解释其中的原因。
3、中卫的硒砂瓜为什么那么甜？

学生回答

培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。中卫硒砂瓜还突出了宁夏本土特色。
环节六：
情感渗透与反馈
大家还记得羊、狼、青草吗？青草给羊、狼提供了食物和能量，青草对它们二者来说非常重要，做为自然界的一员，大家有何想法？
下面看一看同学们对本节内容掌握的怎么样，我们看一道题：“验证阳光与有机物关系”实验的正确顺序是（ ）
①用不透光纸从上下两面遮盖叶片的一部分            
②把实验材料放在光下照射3～4小时        
③把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处一昼夜。    
④用清水漂洗叶片后滴加碘液                
⑤把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热                
⑥摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸
A、③①②⑥⑤④   
 B、④③②⑤①⑥  
C 、②③④⑤①⑥ 
  D、②④③⑤⑥①

保护绿色植物

学生思考
使学生形成保护绿色植物的意识。

对教学效果的反馈

七、说课反思
本节课的亮点
1、在创设情境这一环节中，打破常规用教材的方法，我没有用书中海尔蒙特的例子，而是用学生最为熟悉的喜羊羊与灰太狼的动态图片，这样的设计不仅符合学生年龄特点，还调动学生的积极性，为引入“探究阳光与有机物的关系”做了很好的铺垫。
2、本节课做到课内外活动相结合，延伸课堂，提高学生素养。
3、通过学生设计实验，自主学习提高、分析科学实验的方法，层层递进的突出重点，突破难点。
4、注重知识与生活实际相联系
5、在教学中鼓励学生在对照学习中发现不足，进而提出问题，解决问题。
本节课的启示:
放手学生，让学生设计实验方案，相信学生，让学生提出问题自己解决问题。让学生享受摘桃子的乐趣，体验摘桃子的过程，感受摘桃子方法。
困惑：
本节课的实验实施是我的一个困惑，让学生进行，对初一的学生来说存在一定危险且课堂不好控制，不进行，全体学生没有参与实验实施过程，如何更好的处理这一问题呢？

银川六中 孟秋红