《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计.doc

课题： 聂将军与日本小姑娘 小学语文六年级丹阳市行宫中心小学王永辉 212300教材简解：此文为苏教版第十二册第七课。教材的编排意图：这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。作者的意图有：1、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神，让学生倾心阅读聂将军关心照料两个日本孩子的故事，让学生从语意、语气、语感中领悟人物的真实内心世界。2、要求学生能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。目标预设：1.能较为有感情地朗读课文。2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。课前准备：收集抗战有关内容；课件。设计理念：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。古诗填写，进一步内化了学生对人物的理解，同时激发了学生的创造性，让学生自主表演，自主迁移，展示了个人魅力和学习成果，从而让学生美美地思，乐乐地学，快乐每一节语文课。设计思路：本课的教学有“三读”版块组成：一读课文,感受菩萨行动；二读课文, 探寻关爱原因；三读课文, 回味升华人物。由“言行”入手，由表及里，探寻人物的内心世界。同时，把人物的“言行”放在特定的环境（抗日战争时期）中，人物的精神品质更让人体会其伟大。教学过程一、创设情境，引疑而入：导：聂将军与日本小姑娘是发生在抗日战争时期一个真实的故事。抗战是中国人民反抗日本帝国主义的侵略，并最终取得胜利的正义的战争。这段历史我们无法忘记，也不能忘记，让我们静静地凝视屏幕，走近那段历史吧！（出现以下4张投影片：数字为红色，文字以打映字的方式出现在屏幕）1937年12月13日，日军进占南京城30多万南京人民被侵华日军集体大屠杀！1943年秋，日本侵略军以4万兵力对河北省阜平县平阳村一带农村，进行疯狂的“扫荡”，持续87天，用刀砍、活埋等手段残杀村民700多人，甚至灭绝人性地吃被杀者的心、肉 1943年，柏崖惨案中，日军将两名儿童扔到开水锅里活活煮死，在整个抗战期间中国儿童死亡和受伤伤亡共计230多万。 ppt1在今青岛文化宫地下室发现的被日寇挖眼、剖腹的中国婴儿。据考证，他们的肝大多被日军所吞食。 ppt2万人坑ppt3在抗日战争中，中国伤亡共多万人。 ppt4看着这一连串文字、图片，你有什么感受？（引导：这哪是人呀！简直是）聂将军的感受应该比我们更真切，多少朝夕相处的战友被残害，多少骨肉同胞被蹂躏，堆积于胸的怒火早已涌上心头。这时前方战士杨仲山在攻打进陉煤矿战斗中救出了两个日本孩子，这可是仇人的后代呀，我们不禁要问？引出：聂将军会怎样对待这两个日本孩子呢？那就打开书，快速读文，找出答案，标上记号。（边说边板书：战火之中救孩子怎么办？）二、一读课文,感受菩萨行动（一）第一处：（照料孩子）两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。（教法设想：层层追问，以读代讲，哪里体现了聂将军对日本小姑娘的关爱？你是怎么理解的，你能读好吗？再看看课文插图，你会读得更好。）聂将军见这孩子两眼流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！” （教法设想：理解“惊恐”，角色体验:如果你是美穗子，你会怎么想？她“惊恐”之色流露，聂将军是怎么做的？；这孩子为什么这么惊恐？体会聂将军父亲般的爱）开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦。（教法设想：以读代讲，如“一口一口”，理解，联系生活实际谈“一口一口”； “拽”：动作感知，角色体验：美穗子，你干吗老拽着将军呀？）整体感受指导读。（二）第二处：（送走孩子）导：聂将军与这两个日本小姑娘俨然成了一对亲父女，关系如此好，为什么还把两个日本小姑娘送走了？ 小结：抗日战争，日军对我手无寸铁的老百姓进行残无人道的大屠杀，而聂将军非但( )，反而( )。你感受到聂将军的什么品质？（引出板书：菩萨心肠显爱心）三、二读课文, 探寻关爱原因导：你如果是八路军士兵，天天目睹日军的暴行，而自己的上级聂将军不但不把日本人当仇敌，反而像亲人一样照顾，你有什么想说，想问的吗？（引出聂将军为什么这么做？仅仅是弱者的同情吗？）（引出板书：为什么？）荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” （教学设想：什么是无辜，谁无辜？两个孩子为什么是无辜的，为什么是战争的受害者？言为心声，聂将军是告诉战士们，真正的敌人是发动战争的受害者，而广大的日本人民，尤其是这两个孩子是是无辜的，是战争的受害者，要是非分明。聂将军会怎么对战士们说读这句话，指导读）他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“ 中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”(指导读好:“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”，是什么意思？你还读出了什么？重点理解“至仁至义”体会军队是讲仁义的军队，他想告诉日本侵略者什么？书写心声，让我们读出聂将军的心声吧。)四、三读课文, 回味升华人物1引读：仁义之人，正义之事总会被人记起，出示：40年后,已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。 （教学设想：抓“40年”“专程”体会恩情之深，聂将军之伟大。若干年后，日本友好访问团来华，向聂将军献上他们最为崇高的礼武士礼；若干年后，两人所在城市的结为友好城市。板书：孤女感恩传佳话）2导：年后他依然这么说，出示聂将军的话，从中你又体会聂将军的什么品质？出示：“救你的事，不只我一个人会做；我们的军队，我们的人民，不论是谁，遇到这样的事情，都会这样做的。让我们化干戈为玉帛吧!愿中日两国人民世世代代友好下去，永不兵戎相见。” 3导：现在你理解为什么日本人民要称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”了吗？交流4师生共创板书。将自己的理解凝练成诗句板书。交流为什么这么填写？读板书。5小结：这段抗日战争这段历史我们不能忘记，我们也不能忘记改变历史的像聂将军这样的伟人。五、课堂作业1填空聂将军抱起（ ），看到（ ），便马上（ ），然后，又（ ），亲切地（ ）。美穗子见聂将军（ ），便（ ）。开饭的时间到了，聂将军（ ），用小勺（ ）2在那个时代，这样感人的故事，这样的人物还有很多，请同学们收集一下，下节课交流讨论。 六、板书设计7聂将军与日本小姑娘战火之中救孩子菩萨心肠显爱心怎么办？孤女感恩传佳话为什么？