《夹竹桃》学教案.doc

《夹竹桃》学教案

教学内容
夹竹桃
小学语文第12册第6单元
第 19 课 第 2 教时
教学目标
1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。
2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。
3、用“无……不”和“无不”造句。

教学重点
教学难点
感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，作者的人格魅力，有感情地朗读课文。
一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。
课前准备
教师准备
课件
学生准备
活动预学单 活动导学单 练习活动单 分学习小组
学生活动案
教师导学案
调整反思

活动一
1、上节课，我们学习了第二自然段，知道作者为什么说夹竹桃是最值得留恋最值得回忆吗？
2、还有两个重要的原因，请同学翻开书，到结尾找一找。
3、小组练说，代表汇报。

活动二
1、明确要求。
静下心来默读第4自然段，你从哪些词句中具体感受到夹竹桃的韧性？请你把这些词句画出来，并在旁边写下自己的感想。
2、学生读课文第4自然段，完成练习。
3、交流。

活动三

1、明确要求
自读作者的人生经历，觉得作者是个怎样的人呢？作者和夹竹桃是否有什么相似之处？
2、读一读这一段句话
3、交流

活动四
写幻想
1、 读一读，明确要求；
2、 写一写：
说话：我幻想它是 ，我就真看到 。

3、 交流，点评。

作业：
1、 搜集描写花卉的美文，读一读。
2、写写自己最喜欢的一种植物，可以学着作者写物的方法，写得具体清楚哟！

一、复习导入。
1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是（引生齐接说）最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢？上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说？
（花色奇妙）
2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。
（1）指名读。
（2）大家有没有发现，本文开头与结尾是——首尾呼应，齐读结尾这一句。
（3）另外的两个原因就是——（板书：夹竹桃 韧性
引起幻想）

二、自读自悟，感受“韧性”。
1、提到“韧性”，你想到了哪些词语？
生：（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈……）
2、“韧性”这个词语在课文中出现了两次。请同学们找到带有“韧性”的另一句话读一读。
（1）生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（2）这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？
3、学生读第三自然段，课件出示各种花的图片，学生欣赏。
课文第三小节作者扬扬洒洒花了一百多字，一口气写了十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗？为什么？
（用其它花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性。）
那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性？
（1）请读一读，划一划。
（2）指名读所划的句子。
4、再读第四自然段，你从哪些词句中具体感受到夹竹桃的韧性？请你把这些词句画出来，并在旁边写下自己的感想。
指名读句子，说一说：你感悟到了什么？
（韧性是夹竹桃顽强的生命力，是生生不息地延续生命，绽放花朵，是永不言谢的坚持，是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。）
5、解释一下：“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”这两个词是什么意思？
“无日不迎风吐艳”说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。
“无不奉陪”的意思就是不管什么时候都奉陪。
①“无……不”和“无不”都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。
②请选其中一个词语造句。 （无时不、无法不、无人不）
6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊！难怪作者会说——（齐读最后一句）
生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感？（敬佩、赞美）
是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗？难道不值得我们赞美吗？让我们带着这份敬佩、赞美再读第四小节！先自己读一读。
生试读，指名2人读，齐读。

7、补充资料：“季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在“牛棚”挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵文作品。”
（同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃！）
再一次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去。

三、想象画面，体会“幻想”。
1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此。
第5自然段第一句是什么句？句中的“此”指什么？
2、月光下的夹竹桃引发了我许多幻想。下面我们来学习幻想部分。（手指板书）
（1）季先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃？迅速找出答案。
（月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。）
（2）多美的景象啊！还有别的原因吗？
（月光下的夹竹桃香气特别浓烈。）
（3）出示这一句话，重点体会“袭”字，感受作者用词的精妙。
3、作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
（1） 交流。（地图、荇藻、墨竹）
（2）你最喜欢哪一次幻想？有感情地读一读。 （评点：听了你的朗读，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的海轮上了，多么奇妙的越洋旅行啊。）
（3）下面请3位同学来读：一位读幻想成地图的内容，一位读幻想成荇藻的内容，一位读幻想成墨竹的内容。
（4）叶影吹动，如梦如幻，多么美妙的享受啊！让我们一起走进作者美妙的幻想中，一起读。
4、季羡林先生其实跟我们一样，也是那么爱幻想。在生活中，我们也常看到月光下类似的景象，你又会产生怎样的幻想呢？
说话：我幻想它是 ，我就真看到 。
（教师举例：我幻想它是一个舞台，我就真看到一出精彩的戏，小虫子成了戏中的主角，在舞台上大显身手呢。）
指名学生说自己的幻想，进行评点和表扬。

四、总结。
1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的。
一起读最后1小节。
2、季羡林先生不愧为“学界泰斗”，他真会观察。我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。

板书设计
夹竹桃
花期长 韧性
爱
花影美 幻想