第八单元《《掌声》教学设计及反思.doc

第八单元掌声教学设计忻城县城关镇中心小学 三（4）班 教师：郑丽英 时间：2015、12、3教材：人教版语文三年级上册第29课 掌声备课方式：图文结构式课型方式：要素组合方式。1、解读课题，导入新课。2、读准词句，整体感知。1、 培养自觉学习习惯和自主学习、积极探讨、团结合作能力。2、培养倾听能力和朗读能力。1、 细读感悟，合作探究2、培养学生交流学习的好品质。1、交流感受，课外延伸2、拓展练习，升华情感学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。转载请保留地址!文章标题:矛和盾的集合教学设计,原文地址：1、揭题质疑2、齐读课题。读了课题，你们有什么问题要提吗3、初读课文，读出不理解的词4、感知大意，切入掌声、掌声对小英有什么作用？设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。1、走进文本，对话交流1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流重点句子：3、小组讨论交流1、品读课文，体验情感1、学生自学思考：（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？2、分组交流自学情况3、点词句，体会文章的思想感情1、英子为什么会有这么大的变化？2、总结。3、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起让世界充满爱）请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。导入自主学习探究学习合作学习总结教学素材课时：一课时3分钟7分钟10分钟15分钟5分钟掌声教学反思 掌声讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事，她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她写信说出了自己内心的感受：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。文章选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是平等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。 在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。 抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。 当然在教学中，我虽然细细研读了文本和课标，对课堂可能出现的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决，朗读的形式也多样化，却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。