《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学设计

确山县三里河乡盘龙小学：王华丽

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
一、教学课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、教材内容：义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级下册第四单元第一课
三、教学设计思路介绍：
语文的学习过程就是一个语言的积累与运用的过程。为此，这节课我设计了以下四个方面的内容：1.忆诗句，识诗人，引课题；2.分层读，展想象，懂诗意；3.学写法，合实际，促运用；4.示资料，激兴趣，促拓展。
这首古诗大致按照读诗句——懂诗意——悟诗情的方法进行教学。朗读是学习语文的关键，首先让学生用自己喜欢的方式多读几遍，读通读熟，读出节奏。“书读百遍，其义自见”。再让学生自学，通过朗读并借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思，使学生成为学习的主人。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗，使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情。
四、教学目标：
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。
4、培养自主学习的习惯。
五、教学重难点：
1、移情换景，想象画面，体验情感。
2、读中悟情，读中生情，读中赏文。
六、教学过程

课前出示课件：本课教学设计（播放李叔同的《送别》）
1、忆诗句，识诗人，引课题。
师：同学们，前段时间，中央电视台播出的中国诗词大会很火，大家看了吗？腹有诗书气自华，通过六年的学习，大家也积累了不少古诗，我们对对诗，我说上句，你们对下句，准备好了吗？
相看两不厌
举头望明月
小时不识月
长安一片月
危楼高百尺
天门中断楚江开
飞流直下三千尺
朝辞白帝彩云间
桃花潭水深千尺
两岸猿声啼不住
出示课件（上面诗句）
师：能记住这么多古诗，你们真棒！这些诗句，你们知道出自哪位诗人之手吗？生回答，今天我们再来学习一首李白的诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题，课题比较长同学们注意生字鹤、孟、陵的写法，齐读一遍课题。
师：很好，都读正确了。
师：读完题目，你获得了什么信息？同桌讨论一下。大家可以从以下几个方面想一想。
出示课件
学生回答。
师补充：题目中哪个字的意思表示去呢？
生（齐答）：“之”字。
看到题目中的“送”字，我们知道这是一首什么诗？
生（齐答）：送别诗。
师：谁来介绍一下李白？
生回答。
师：说得很好，我们来看李白的资料。
课件出示
孟浩然你们了解吗？
生回答。
师：不错，我们进一步了解孟浩然。
出示课件
师：你对黄鹤楼又有哪些了解呢？
师：百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）
巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。它与湖南岳阳楼，江西滕王阁、山东蓬莱阁并称为“中国四大名楼”。
师：题目告诉我们的这些，远远不能让我们理解诗人的情感。要想真正走进作者的内心，我们必须先走近文本。我想大家一定迫不及待地想读一读这首诗了。下面就请同学们先自由放声朗读几遍。
出示课件
2、分层读，展想象，懂诗意。
读通读顺、读出节奏、读懂诗句、读出感情。
指名读。出示课件（画有节奏的诗）
师：读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思，进而去体会作者的情感。这就是我们学习古诗的三部曲。
板书：读诗句——懂诗意——悟诗情
师：古人云：书读百遍，其义自见。老师想请同学们用这样的方法自己来理解诗意，你们对自己有信心吗？
生：有！
师：我给大家两个友情提示。
课件出示自学要求，学生自学。
（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感。
（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。
教师巡视指导。
师：（出示课件）谁能说说对前两句的理解？
生：讲诗句意思。
师：“故人”指谁？为什么李白称孟浩然为“故人”？谁了解李白和孟浩然之间的故事？
生：故人指孟浩然，孟浩然是李白的好朋友，也是老师，是兄长。(出示课件)
师：为什么说是“西辞”？什么叫“下扬州”呢？
出示课件帮助学生理解。
师：因为黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东行，所以说“西辞”。
师：古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以诗人说“下扬州”。
师：这两句还告诉我们什么？
生：送别的时间：烟花三月
师：什么样的三月叫烟花三月呢？
出示课件：（江南三月的图片）这是怎样的烟花三月？你能用什么词语来形容呢？
生：鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、美不胜收······
古人又是怎样用诗句描绘这烟花三月的呢？
生：苏轼说：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
高鼎说：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
杜牧说千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”
白居易说：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
······
师：你能用自己的语言来描述烟花三月吗？
生：三月的江南，花红柳绿，鸟语花香，到处都是美丽的景色。
师：为什么叫烟花三月呢？烟指什么？
师引导：（联系生活实际想象）春天，柳絮杨花飞舞，远远望去，像烟一样，另外，春天多细雨，有时还有薄雾，雨雾蒙蒙，也似烟。烟花三月指江南三月烟雾迷蒙， 繁花似锦的景象。
师：烟花三月的景美，那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？
生：有感情地朗读。
师：是啊，江南的三月，是最有诗情画意的季节，在这样美好的季节，本该携友同游。可诗人面对的，却是与老友的离别。黄鹤楼上，李白紧紧拉着孟浩然的手，久久不愿松开。他会对孟浩然说些什么呢？
生：孟兄啊，你一路多保重。
孟浩然，你什么时候才能回来啊？
孟兄，到了扬州，你要照顾好自己。
······
师：一对好友，道不尽依依惜别之情。不忍别，终须别，孟浩然终于踏上了船，只留下李白一人独倚高楼，望断天涯。站在黄鹤楼上，李白看到了什么呢？
用文中诗句回答。
师：（出示课件）尽是什么意思，（消失）谁能说说这两句诗的意思。
生：那只船越走越远，逐渐消失在蓝天的尽头，只看见浩浩荡荡的长江水，滚滚向天边流去。
师：黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正值烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？
生：因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让孟浩然走。
师：诗人眼中所望，心中所想，只有那载着他的好朋友远去的一叶孤舟。此时此地，此情此景，李白的内心，会翻腾着怎样的情感呢？
生：难过、不舍、悲伤······
师：你能用朗读表现李白的心情吗？
生：有感情地朗读诗句。
师：好朋友的船渐行渐远，最终消失在天边，可李白依旧久久地伫立在江边不肯离去，往事一幕幕涌上心头……
出示课件：
说话练习：李白站在江边，往事历历在目。他们曾经一同（ ）；他们曾经一同（ ）；他们曾经一同（ ），这是多么欢乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一同（ ）；再也不能一同（ ）；再也不能一同（ ）。
生：他们曾经一同吃饭，一同睡觉，一同读书，一同聊天，一同饮酒，一同学习，一同写诗······
师：谁说“落花有意，流水无情”？李白与孟浩然依依惜别的深情，有黄鹤楼为证，长江水为凭。让我们和李白一起去“黄鹤楼送孟浩然之广陵”吧！用朗读来表达李白对孟浩然的深情厚谊。（出示课件）
生：齐读。
全体女生起立，让我们用女孩子的柔情来送送孟浩然。
女生：齐读。
全体男生起立，让我们用男孩子的豪情来送送孟浩然。
男生：齐读。
3、学写法，合实际，促运用。
师：这么优美的诗，我们来学学它的写法，有机会我们也写一写诗，做一位小诗人。
出示课件：写法：前两句叙 ，后两句写 ，借 抒 。
生回答。
师：前两句在叙事，后两句写景，借景抒情。我们写文章也可以用借景抒情的写法。
师：学完这首诗，我们要学以致用。
出示课件： 古诗应用题
4、示资料，激兴趣，促拓展。
师：由于古代交通的不便，许多好朋友一别就是几个月，甚至是几年再见一面，所以古代送别诗有很多，同学们平时是不是也收集积累了一些送别诗呢？跟大家一起分享一下吧！
师指名背诵。
出示课件：老师也收集了一些感人肺腑的离别诗句诗送给大家，齐读一遍
师：同学们，送别是文学中永恒的主题。即使一样的送别，也有着不一样的情怀。无论送别的方式如何，表达的都是朋友间的情谊。对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。而对于我们，友情是什么呢？这要靠我们用一生品味，用一生去守侯。
伴随着《送别》这首曲子，让我们再来吟诵一下这首诗吧!
作业：1、收集李白的诗。
2、背《小学生必背古诗70首》。
七、教学反思总结：
本节课以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实际，巧妙解决古诗中的难点，更深一步挖掘文本，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过情景朗读，体会古诗的意境。
语文的学习过程就是一个语言的积累与运用的过程。回忆诗句，拓展背诵送别诗，做古诗应用题。这样的教学，不仅增加诵读积累的数量，也是一种初步的应用学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
当时决定上这首诗的时候，很多同事问我为什么要教诗，诗并不好教。我当时的想法很简单，因为我不会教诗歌，所以想把握这个机会来好好地学习。