穷人第二课时教学设计.doc

课题名称：穷人第二课时 教材版本：人教版第十一册 姓名：何碧芳 单位：火星小学 邮政编码：410000电话：[phone] 穷人第二课时教学设计教材简析：穷人是人教版第十一册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 课文故事很强，很吸引人的眼球。一开始作者的环境描写看似不着声色，其实内涵丰富，一方面把桑娜一家面对的巨大的生存压力，表现的淋漓极致，作者的遣词造句的能力真的是登峰造极，不显山露水，却把自己要表达的都透过字里行间在文字中向读者传达。环境描写中一个寒风呼啸到后来的“狂风怒吼”；一个汹涌澎湃的海浪，到“波涛的轰鸣”无不表示这这一家人自身岌岌可危、摇摇欲坠的生活状况，为后文做铺垫。然而第二自然段中，文中写到“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”把渔夫一家的困境就描述的更加清楚，在这种举步维艰的状态下，也是为后文桑娜抱回邻居家的孩子心情忐忑不安埋下伏笔。 本文最大的特点就是作者那细腻的心理活动和环境的描写，让学生去体会其中对于刻画人物的作用，并且学会这种写作方法是本课时的重点也是难点。其实文中的环境描写和心理活动描写都是相辅相成的，都是为表现渔夫和桑娜这两个人的人物性格做铺垫。其实，说到这里，在课堂上学生一定会得出结论：渔夫和桑娜都非常的善良、坚强、关心他人、同情他人。 可是我想的是文中隐藏最大的线索应该是“爱”。因为有爱，桑娜才会对丈夫不顾惜身体在恶劣的天气外出打渔而感到心惊肉跳，因为爱，桑娜才会一边操持整个家生计，还不忘把家收拾的“温暖而舒适”，因为爱，她才会等丈夫至深夜还在补破帆，因为爱，她才会在如此忙碌时候还不忘记去看望生病的邻居，因为爱，她才无法漠视两个生命于不顾，因为爱她无法直接告诉她的丈夫，在自己生活如此艰难的情况下，还要在多抚养两个孩子，这一切都不是善良这个词能概括的，桑娜的善良不是一时的念想，而是切实的行动，不是在自己锦衣玉食中的施舍，是在自身勉强温饱下的毅然决然，这是她的本性使然，我觉得学生应该要体会到这一点。另外桑娜出了善良、坚韧、勤劳以外，还有个很特别的地方，她是一个懂得知足和感恩的人，多少人在面对这样的生活状态下，是消极颓废的，但是她没有，文中写到“不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。”这个女人所求不多，只要健康，她没有怨天尤人，还有信仰，有爱，这样一个积极乐观、热爱生活的女性，实在是令人敬佩。 桑娜身上充满了正能量，就不得不提她的家庭。桑娜在抱回孩子后，心里五味杂陈，想的最多的是怎么对丈夫说？丈夫会有什么反应？说明在她心中，丈夫非常的重要。她想到最坏的结果无外乎是丈夫揍她一顿，我们设想一下，在这样艰难的条件下，还要再抚养两个孩子，这么大的决定，最坏的结果不过是挨一顿揍，桑娜不用担心渔夫不抚养孩子，或者是干脆离开这个负债累累的家，说明渔夫是一个很可靠的人，桑娜相信她的丈夫最终一定能理解他，所以桑娜这一行为可以说也是了解丈夫后的决定，渔夫也是一个很憨厚老实的人，在文中我们可以见到。这样一对夫妻所组建的家庭是坚固的，也是桑娜拥有爱的源泉啊！至于她的邻居西蒙，在临死前“她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜”。 这一段描写可见，西蒙早已经知道自己命不久矣，所以死得很平静，临死前用自己最后的力气去给孩子取暖，这是伟大的母爱使然啊。从文章的细节可以知道，西蒙和桑娜的感情应该不错，所以即使自己忙得不可开交，一下子遗忘去探望她，也会在想起来的深夜再次去探望，想必这个邻居在生前对桑娜也是很友好的，所以自己才会念念不忘去探望。这样一来，我发现这篇文章告诉我们：爱，才会无坚不摧，才会让人有面对困难的勇气，才会让人不屈服，这是我想让我的学生从这一篇课文得到的启示。设计理念：语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我主要通过抓重点词句感悟，让学生多种方式带着感情去朗读，营造思维想象去感悟人物的内心，从而对于主人公的品质有所认识，并且也得到爱的教育。具体设计主要有以下几点：在让学生回顾了文章的主要内容以后，引导学生思考：默读8-11自然段在桑娜抱回孩子以后，心情如何？学生找到忐忑不安以后，引导学生从字形、文中来理解“忐忑不安”一词，并且说说忐忑不安的桑娜有哪些表现？学生会找到有思绪万千、思维没有逻辑、甚至有点出现幻觉，并体会省略号在文中起到的重要作用。在理解以后，尝试用声音去表达那种忐忑不安。接着，桑娜为什么会如此忐忑不安？引导学生去学习1-2自然段，找到线索，体会环境描写的作用。学生会找到并引导学生归纳：环境恶劣、身体堪忧、缺衣少食、收入微薄等等家庭的困境，跟着学生一起抓住重点语句去体会桑娜家拮据的家庭经济情况。接着话锋一转，那既然如此，为什么桑娜还要把另外两个孩子抱回家来？学生会说因为桑娜善良，等等，这个时候就小组讨论：1桑娜把孩子抱回家仅仅是因为她善良？2再次品读1-10自然段，说说桑娜是一个怎样的人？（多角度品析桑娜，她作为一个母亲如何？作为一个妻子如何？作为一个邻居如何？）这个时候要引导学生，可以再问：仅仅是一时的冲动吗？学生一定会回答不是的，是桑娜法子内心的，这个时候就需要学生明白桑娜善良的与众不同，她不是一时的冲动，这种善良不是简单的一个动作，而是一个伟大而艰难的决定，是需要付出巨大代价的。那么她这种善良是从何而来？是来自于爱，爱自己的孩子，也爱别人家的孩子，关心自己的邻居。在前面分析环境，抓住细节体会以后，要求学生按照前面的方法，再次去文中寻找关于桑娜的线索，这样让学生自主品读，得出属于自己的结论。接着，过渡到渔夫身上。桑娜的这一行为有得到渔夫的谅解吗？让学生思考：桑娜为什么不直接告诉渔夫真相？而是采取一种试探性的对话？第二从渔夫的动作、神情和语气的变化中，你读出了什么？你认为渔夫是一个怎样的人？这样通过去分析渔夫，去体会桑娜是了解渔夫的，了解渔夫也是一个本性善良的的人，会支持她。让学生去理解，这是一个充满爱的家庭，在爱的支持下，夫妻做了一个大胆的决定，这样的决定是他们本性的体现，是他们富足精神世界的体现。穷人不穷，富可敌国。让学生明白：爱是可以让人强大，直面困难，无坚不摧的。教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的的心理活动，通过环境描写体会到桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良，体会到他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，进一步让学生去感悟：爱，武装一个人的内心，让人变得强大。2、通过分析桑娜的心理学活动，让学生学会省略号的用法，进一步体会桑娜的那种忐忑不安。通过学习环境描写，让学生了解这一写法的用处。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，体悟到他们善良的背后，是爱的力量，是一个家庭的力量。教学准备： 教案 PPT 课件教学过程：一、 复习导入，回顾主要内容1同学们,上节课我们学习了穷人这一课，了解了任务故事情节，谁能来说说这篇课文的主要内容？（学生交流）学生：文章主要是记叙了桑娜把邻居家的2个孩子抱回去抚养，那忐忑不安的心理活动，通过环境描写可以知道桑拿家的情况并不好，但是这一举动却得到丈夫的支持的一件事情，表现了桑娜和渔夫那令人感动的善良本质，表达了作者对穷人的同情和敬佩之情，也让我们看到了在沙皇统治下，人们那悲惨的生活。2.听着同学们这些精炼的语言，我相信对于这篇课文的主要内容，我们都掌握的差不多了，根据你做掌握的线索。请你把课文分段，并说说理由。（学生交流）学生把课文分成三段：第一段（1-2自然段）黄静和细节描写车从侧面交代了渔夫家的情况，为下文做铺垫。第二段（3-7自然段）桑娜去探望邻居，并发现邻居死亡，把孩子抱回家。第三段（8-11自然段）桑娜抱回孩子后，心情十分忐忑。第四段（12-27自然段）桑娜与渔夫交谈后，渔夫催促桑娜把孩子抱回家抚养。（思考：在上课的过程中，孩子们可能会出现第二和第三段合二为一的情况，我觉得这样分段也可以，但是分成四段就更为精细一些，方便孩子去理解，当然具体怎样分段，我觉得没有唯一的标准答案，言之有理即可）过渡：听着你们的发言和头头是道的分段，我不禁为你们称赞，看来大家都很喜欢这篇课文，读得很认真，说的很动情，都是自己读过课文的切身体会。那么接下来，让我们继续走进穷人这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。二、研读文本，感悟人物品质1读8-11自然段，体会桑娜那忐忑不安的心情，并尝试用语音语调去表达，了解省略号的用法。请同学们翻开书，找到书上桑娜把孩子抱回家，心情如何？你又是从哪里看出来的，注意语句中的标点符号，也可在书上做批注，写下你的一些体会。学生轻声读课文，划出自己有感触的一些语句。点名回答：她忐忑不安的想(学生找到第9段)师：哪一个词最能表达桑娜此时的心情？生：忐忑不安师：你能解释一下这个词吗？生：就是很紧张，心跳的特别快是：你回答的很好，我们看着这两个字也只是，心一上一下的，扑通扑通的跳个不停，什么时候会这个样子？生：我会在很紧张、害怕的时候这样。师：一个忐忑不安，把桑娜内心的那种紧张和害怕就表达出来了，在这一段中，你还从哪里读出了桑娜的忐忑不安？生：（朗读第9段）师：是的，这一段，刚才那个同学也找到了，不过你们关注到忐忑不安，我去关注到另外一个细节的地方，那就是生：老师，我知道，是标点符号，这一段中有很多的省略号师：那你来说，这里为什么这么多的省略号？生：我想可能是因为桑娜很紧张，思绪很乱，时断时续的，所以用省略号来表达。师：你说的太好了，原来省略号除了能够表示内容的省略，放在文字语言中间，还能表达语言的时断时续，谢谢你指明了这一点。那接下来，我们一起来读一读这一段文字，去感受一下桑娜的忐忑不安。学生齐读师：听着你们的朗读，我似乎看到了一个平静的桑娜，我也来读一读，听听看，我读的和你们读的有什么不同？老师范读。生：老师，你的语气和我们不同，声音里面表达了一种惊慌。师：你果然厉害，听得仔细，表达准确，我想你也一定会读得很棒，请你来试试这一段。点名读第8自然段师：你的朗读，让大家跃跃欲试，来全班一起来试试吧.全班齐读师：这次的朗读让我真的看到一个惊慌失措的桑娜，谢谢你们的朗读。那忐忑不安的桑娜还有哪些表现？生（找到第11自然段）师：你找到第11自然段，那我觉得我们就不得不提第10自然段，请你连起来读。（学生朗读第10-11自然段）师：桑娜在这里，除了自言自语，还有什么？生：她出现了幻觉。尤其是“一惊”说明她想什么很入神，结果却被开了的门吓到，把桑娜那种害怕至极，草木皆兵的状态都写出来了。生：在11自然段中，依旧有省略号，说明桑娜此时的思绪还是断断续续的，没有逻辑。师：是的，桑娜害怕极了，她的心理活动同学们都找到了，那么现在整理一下，谁来说说 ，忐忑不安的桑娜主要想了些什么？生：她想了很多。生：她想着怎么说？这是闹着玩的吗？师：是的，毫无头绪的桑娜在那里胡思乱想，把我们都给搅乱了，谁能帮帮她理清思绪，说说她主要想了哪几件事情？生：主要是她的丈夫又会如何说？怎么对他的丈夫说？自己为什么要把孩子抱回来？自己的孩子已经够他受得了。这几个问题师：谢谢你的归纳。按照事情发生的顺序，应该是生：自己的孩子已经够他受得了，为什么要把孩子抱回来？怎么对他的丈夫说呢？丈夫又会如何说呢？师：你真是厉害，三言两语就把桑娜那杂乱无章的思绪整理清楚了，佩服你！师：的确如此，那接下来我们来回答第一个问题，你从哪里看出自己的五个孩子已经够他受得了？2追源溯本，找到忐忑不安的原因，体会环境描写的作用。师：已经够他受的了？受是什么意思？你又体会到什么？生：苦，难受，熬，说明日子过得很苦师：你很会揣摩文章的字词，的确如此，请你到书上找到答案，从哪里可以看出桑娜家里很苦生：桑娜沉思：丈夫不顾惜审题，冒着寒冷和风暴出去打鱼，没什么好抱怨的师：你读出了什么？生：他们家没有衣服，没有鞋子，也没有很多的食物师：的确如此，孩子没有鞋，吃的也只有鱼（强调“只有”）生：除了鱼没有别的东西，食物也太单一了师：好的，老师可以归纳为他们家“缺衣少食”（板书）师：还有吗？生：夫妻早晚做的工作，却还吃不饱，是在是辛苦师：那该怎么归纳？生：嗯师：说明他们的工作收入怎么样？生：很少师：那我就概括为“收入微薄”（板书）生继续找到第一自然段：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击海岸，建起一阵阵浪花。接着就概括为“环境恶劣”并强调：透过这些环境描写，虽然我们没有真实看到桑拿家穷的场景，却有身临其境之感，这种穷的景象却时时萦绕。得益于作者这恰到好处的环境描写，我们在写作的时候，也可以尝试用环境描写来渲染我们想要表达的东西。生继续寻找，找到第二自然段中“古老的钟”发哑地敲了十下，十一下分析了古老说明家庭不宽裕，十下，十一下，说明时间已经很晚了，但是桑娜还没睡，对应之前说的自己“从早到晚地干活”师：同学们，读到这里，你读出了什么？生：桑娜家很穷，生：桑娜家自身难保生：桑娜压力很大，家里贫困，孩子成堆，自己都快养不活自己了。师：是的，作为读者的我们都已经感同身受了，那桑娜为什么还要把邻居家的孩子抱回来？生：桑娜要是不把孩子抱回来，孩子会冻死的生：桑娜要是不把孩子抱回来，孩子会饿死了师：可是桑娜有没有想过，孩子抱回来以后，会怎样？生出示PPT:如果把孩子抱过来_如果不把孩子抱过来_宁可_也要_学生说话练习生：如果把孩子抱过来，自己的生活很难继续；如果不把孩子抱过来，孩子又会冻死。桑娜宁可把孩子抱过来自己受苦，也要把孩子养在自己身边。学生发言，描述桑娜那种矛盾的心情。3多方位了解桑娜，探讨与众不同的“善良”桑娜，感悟爱的力量师：同学们，你们说的都很有道理，那你读出了一个怎样的桑娜？生：善良的生：关心他人的生：同情他人的生：勇敢的师：你们说的都有道理，文中的桑娜是关心他人的，同情他人的，勇敢的，是善良的，除了这些，桑娜还有很多其他的优点（提示：从邻居的角度、从渔夫的角度、从孩子的角度等）。接下来，请同学们再次研读第1到11自然段，可以跟你的同桌讨论，互相补充说说你读出了一个怎样的桑娜？生：我读出一个勤劳的桑娜。从第一自然段中“地扫得干干净净，炉子里面的火还没有熄，食具在隔板上闪闪发亮”（ 板书）生：我读出一个深爱自己丈夫的桑娜。在第二自然段中，桑娜深夜还不睡，为自己的丈夫祈祷，还帮丈夫补破帆。（ 板书）生：我读出一个懂得感恩和知足的桑娜，在我们看来很惨的境况，可桑娜却认为没什么好抱怨的，还感谢上帝，至少孩子们好健康，说明她所求不多，健康就行，是一个懂感恩，懂知足的人（ 板书）生：我觉得她是一个很忙碌的人，书上说本来是傍晚就想去看邻居西蒙，但是却一直抽不开身，等到深夜才有空去看自己的邻居，这么忙碌还在关心自己的邻居，这是一个很善良、很友爱的人，关心他人。（ 板书）生：是的，她是真心实意去关心自己的邻居的，那么冷的天，那么深的夜，她一次又一次地敲门，并且一直没有放弃，说明桑娜是一个很执着、真挚的人，并且在真心实意的关心自己的邻居。（ 板书）生：我还看出来，她很在乎丈夫的想法，所以她才会忐忑不安，一直在胡思乱想。不想让丈夫伤心（ 板书）生：这是一个勇敢并且想到做到的人，看到邻居的孩子孤苦无依，就毫不犹豫的抱回家来，她的乐于助人不仅仅是停留一个念头，也是一个意义非凡的行动，一项伟大的决定（ 板书）师：你们真的说的太好了，咬文嚼字，细细品读，独特感受，你们简直是让人惊叹。是的，从文章中的细节，包括环境的描写等等，她关心别人，关爱丈夫，勤劳、知足、感恩，真挚的形象跃然纸上。想来，这么善良的人没想到抱回孩子的后果吗？生：想过生：想过她还是抱回来了师：是的，把孩子抱回来以后，她后悔了吗?生：没有，她只是在纠结怎么跟丈夫去说师：是的，即使知道很艰难，但是从未后悔，也从未退缩，就像书上说的：PPT：她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。师：从“非不可”中，你读出了什么生：肯定，一定要这样师：这是一种不可抗拒的行为，除此之外，别无他法。是的，桑娜她善良，但是这种善良是生：是一种本性，就是发生任何事情都不会改变的师：她的善良是语言上一句同情吗？生：不是，是一种说到做到的勇气师：她的善良是一种一时的施舍吗？生：不是，她的善良是一种本性，本能，一个要用一辈子来实现承诺。师：的确如此，她真的是一个伟大的女性，有说道做到的善良，有要用一辈子来行动的善良，这个善良的背后，其实是因为她心中充满生：爱师：是的，她疼爱孩子，爱护家庭，爱惜丈夫，关爱邻居，充满爱的她无法忽视那两个需要母爱的孩子，哪怕自己再苦再累，也要把孩子抱回家。在同学们关注心理活动、环境描写，这些细节描写的学习中，我们了解到一个比较全面的桑娜，一个充满爱的桑娜。接下来，请同学们再次回到课文，和你的同桌讨论一下：桑娜是如何对丈夫说的？丈夫又是如何应答的，你从中读出了什么？提示：抓住文中的细节描写，（注意丈夫的神态和动作）在相应的地方做好批注。4学生自主学习12-27自然段，体会渔夫的形象。师：桑娜是如何对自己丈夫说的？点名学生朗读这一段话，并思考：你从对话中读出了什么？生：桑娜很紧张，并没有直接告诉渔夫把孩子抱回来了师：你继续说生：她不敢直接告诉渔夫，她很害怕脸色发白，说话也时断时续，对话再一次运用了大量的省略号，说明桑娜太紧张，话都说不顺畅了师：你注意到了桑娜的神态和文章中的标点，读出了桑娜内心的惊恐，这很不错。还有吗？生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。.他搔搔后脑勺说，.他严肃、忧虑是因为他认真的在思考这个棘手的问题，搔搔后脑勺这个动作看出渔夫是一个很敦厚、老实的人，也是在思考怎么处理这个问题。师：你注意到了渔夫的动作和神情，解读了他的内心世界。有谁关注到他的语言没有？生：嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。我读出来渔夫也同意把孩子抱过来师：确实，这是一个比较艰难的决定，你从哪里读出来的？生：文中有一个“熬”字。师：说说你的理解生：熬就是坚持的意思，就是再难也要坚持。说明渔夫做好准备音节困难了。生：一个“熬”字很形象。把渔夫那种坚忍的形象表达的淋漓尽致。师：你们可真会读书。熬，看着这个字，很形象，把一个东西放在火上慢慢的炖、煮，在文章中，火是指生活中的那种种压力，熬的过程就是指把7个孩子抚养长大的过程，过程一定会有很艰辛的地方，那是熬药，也会有甜蜜的时候，那是熬汤，但是不管是那种，熬出来的药能药到病除，熬出来的汤能惠及味蕾熬一个字，关键是只要你坚持下来了，所以渔夫口中的熬是一种咬牙坚持的不放弃，也是一种不准备向生活妥协的勇气，一个字就把渔夫这个憨厚男人的坚韧的内心表现出来了，用得好，也用的妙。师：接下来，但是你在看看这一段话的标点符号，发现了什么？生：都是感叹号。说明渔夫感情很强烈，急切地要求桑娜去把孩子抱过来。师：你说道关键点了，原来渔夫和桑娜的想法是一样的，面对这样的情形也是选择把孩子抱过来。那桑娜为什么一开始不直接跟丈夫说？生：（沉默）生：当时桑娜并不确定渔夫的反应，不敢直说师：桑娜料想渔夫会出现最坏的反应是什么？生：揍她一顿师：还有更糟糕的吗？生：没有了师：在前面我们知道桑娜已经做好准备去迎接最坏的结果，那为什么还不敢说？生：桑娜毕竟是在没有跟渔夫商量的情况下，把孩子抱回来的，再怎么样，不直接说应该是想试探渔夫，也是想要渔夫了解当时的情况，理解桑娜的作法，说明桑娜很尊重渔夫。在争取渔夫的支持师：你太厉害了，简直就是语文界的柯南！为你鼓掌，的确，桑娜不直接告诉渔夫，确实有这一层考虑。但是，同学们想想，桑娜设想最坏的结果就是渔夫揍她一顿，也就是说最终渔夫还是会抚养这两个孩子的，不会对他们置之不理，是吗？生：是的，师:也许桑娜在渔夫回来之前，就已经料想到渔夫会同意自己的作法，可想而知，在他们之前的生活中，渔夫也是一个？生：善良生：坚强生：关心他人生：热心生：充满爱的人师：的确如此，桑娜不告诉丈夫就把孩子抱回家，是因为她相信自己的丈夫不会是一个冷血的人，他会同意的。分析到这，你读出一个怎样的渔夫？学生举手回答（热心，善良，有爱.）三、感悟升级，体会善良背后的力量，认识到爱远比物质财富更可贵。师：同学们，通过对细节描写的分析和体会，我了解到一个感情丰富，救人于水深火热中的一对夫妻，文章的心理描写让我看到了忐忑不安的桑娜，环境描写让我们切身的体会到这对夫妻生活的艰辛，语言、动作、神态描写，让我看到渔夫这黝黑外表下那颗柔软的心，他们是这样的善良、坚强，让人感动。文章的题目是“穷人”，但是全文却没有一个字提到穷？怎么理解？生：虽然没有直接说到穷，但是却处处体现着桑娜家的窘迫，不过他们家虽然没钱，但是他们善良、勇敢、坚韧、关心别人，这些让他们很富裕。生：.师：是的，他们是物质上的贫穷，但是却有博大的胸怀，去关心，爱护别人，勤劳，善解人意这些美好的品质，让他们那么耀眼，变得十分生：富有生：是的，如果说物质上的贫穷，我们画上负号，那么这些优秀品质前面，我们加上正号，正负一相加，得到的是生：富人，生：是要加双引号的富人师：为什么？生：不是普通意义上的富人，而是精神财富的富足，也起到一种强调的作用师：你们真是太棒了，老师被你们震撼到了师：的确如此，那么归根结底到底是什么让这一对夫妻变得“富有？”生：爱师（板书“爱”）师：一个人物质上贫穷并不可怕，只要你身上有这些优秀的品质，有爱相随，那么你注定不平凡，注定会创造奇迹，因为爱在心中，那我们便会“富可敌国，无所畏惧”，希望同学们也能做一个充满爱的人，让爱为你所向披靡！下课！四、作业任选一题进行小练笔：1、 仿照书上对桑娜心里活动的描写，想想西蒙在临死之前，会想些什么？（运用相应的标点符号去表达相应的情感，结合西蒙当时的情景，加上自己合理的想象，字数不限） 2、写一写渔夫的心理活动，在得知邻居死后，遗留下两个孩子，在严肃，忧虑的神情背后，他想了写什么？（结合人物的性格，对照前后文，做出合理想象）五、板书设计： 9 穷人 桑娜 渔夫 环境恶劣 善良 收入微薄 勇敢 （爱） =“富人” 缺衣少食 勤劳