《律师林肯》教学设计.docx

教学设计
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式

教 师
薛闻
单 位
上海市洛川学校
课题名称
《律师林肯》
学情分析
四年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，通过自读课文，学生初步读懂了文章内容，理清文章脉络，按事情的发展顺序划分段落，对人物形象有了初步感知。但对于文章中关键词句的理解仍是教学的重点。
教材分析
课文主要写美国历史上一位比较有影响的总统林肯，在他早年当律师期间，为被诬告的阿姆斯特朗出庭辩护，并获得成功的事。整个事情可以分成四个部分。课文第一节先介绍文章的主人公林肯是一位美国总统，早年曾当过律师。第二——六节写阿姆斯特朗被诬告，林肯决定担任他的辩护律师，他通过了解事实，分析案情，决定从证人福尔逊身上打开缺口。第七——十六节写林肯在法庭上用事实和自己渊博的知识揭穿了证人福尔逊的谎言。最后一节写林肯辩护成功，成为当时美国最有名的律师。
教学目标
知识与技能目标：
能在阅读过程中自主识记本课生字；通过查字典理解“诬告”的意思，并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。
过程与方法目标：
1、在读通课文，初步了解内容的基础上，借助板书，归纳课文主要内容。
2、借助填空、媒体演示理解林肯的辩护词，并能复述辩护词。
3、联系上下文，想像“法庭内一片寂静，接着便骚动起来”的时候，法庭上的人们会怎么想，怎么说。
情感态度与价值观目标：
正确流利地朗读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的智慧，感受到他的睿智与正义。
教学重难点
重点：复述林肯的辩护词。
难点：懂得深入细致的调查、渊博的知识以及严谨的表达是林肯辩护成功的原因。
教学策略：
白板是运用现代技术帮助学生学好语文的辅助手段，在本课中，我运用了互动反馈技术。互动反馈技术激发了学生的学习兴趣，有利于调动学习主体的积极性、主动性，提高学生对教学活动的参与程度，充分发挥学生的学习主体地位和作用；对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息有着很大的作用，并能对学生进行纠错、补缺，及时调整自己的教学活动，进一步提高了教学效率与质量，增加了教学的时效性。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课，揭示课题

1、图片上的这个人名字叫——林肯。你了解他吗，能不能简单地说说看？
（出示课文第1节）
2、引读课文第1节。
3、作为总统，林肯是美国历史上一位很有影响的总统，他年轻时又是一位怎样的律师呢？让我们一起来学习第25课——律师林肯(出示课题)

简介自己对林肯的了解

师生配合读

读课题

二、初读课文，整体感知

1、了解律师这一职业：
1）反馈：课前，老师已让大家作了了解，现在，谁来说说律师是做什么的？
2）归纳：律师的工作就是受原告或被告的委托，替他们辩护。
3）按点一（ “辩”的字形。）
2、浏览课文，了解被告和证人的名字，并指导读好人名。
师：法院开庭审理案件，还应有法官和证人。
师：这个案件中的被告和证人各叫什么名字？（指导读人名）
3、理解 “诬告”、“蒙冤受屈”
1）理解“诬告”：
师：被告阿姆斯特朗是否真的有罪呢？（不是，而是被“诬告”。）
“诬告”是什么意思？（指导“诬”的书写）
2）联系课文内容理解“蒙冤受屈”
师：原告无中生有地冤枉阿姆斯特朗，从而使他蒙冤受屈。
阿姆斯特朗蒙受的冤屈是什么呢？
4、借助板书的提示，简要概括2——6节的主要内容：
法庭是根据什么来“判定”被告图财害命，林肯又是根据什么来“断定”被告是蒙冤受屈的呢？请同学自由地读读课文2－6小节，划出文中能概括说明原因的语句。

交流

用按按按进行选择

读正确人名。

交流
正确书写

结合课文内容交流

交流句子
借助板书，简要概括事件的过程。
达成教学目标1：理解“诬告”的意思。

达成教学目标1：能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。

达成教学目标3：在读通课文，初步了解内容的基础上，借助板书，归纳课文主要内容。
三、研读课文，理解体验：

（一）默读课文7—12节，了解“证词”内容

（二）研读第15节，了解林肯掌握的全部事实依据以及掌握事实的过程
1、静心地读读林肯的辩护词，想一想，林肯掌握了哪些事实？
2、教师结合填空内容播放媒体画面，帮助学生理解。
3、师生合作读“证词”与“辩词”
4、小结：难怪课文第13节中林肯说福尔逊是个——彻头彻尾的骗子。
（三通过朗读法庭上对质的片断，感悟林肯的睿智
1、出示林肯问的三个问题
2、分角色朗读7－12小节的对话
3、出示按点二

默读课文7—12节，边读边想：福尔逊要让法官相信他所说的都是真实的，他的证词中应该有哪些内容，圈划出相关的词句。
交流

完成填空并交流

朗读

指名读
分角色朗读
用按按按进行选择

达成教学目标2：正确流利地朗读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的智慧，感受到他的睿智与正义。
四、质疑解疑，展开想像

1、 法庭内的气氛发生了变化，读第16节，圈出表示气氛变化的词语。质疑
2、 想想，这是为什么？人们又在想什么？
阿姆斯特朗想：
证人福尔逊想：
听众席上的人想：
3、引读第16节
4、这掌声是在——

圈词语、质疑

想象说话

师生合作读第16节

交流
达成教学目标 4：联系上下文，想像“法庭内一片寂静，接着便骚动起来”的时候，法庭上的人们会怎么想，怎么说。
五、课堂总结，复习巩固
1、林肯给你留下了怎样的印象？
2、小结：年轻的律师林肯正是以其出众的才华和强烈的正义感，成为一名优秀的律师，这也使他在后来的政坛崭露头角，成了美国历史上最受人民爱戴的总统。
学生交流
达成教学目标的综合体现。
板书设计
收买 诬告
原告————证人（福尔逊）————被告（阿姆斯特朗）

法官判定有罪 律师林肯断定无罪

分层作业设计
1、 默读课文，思考：林肯问了证人福尔逊几个问题？为什么要问这些问题？
2、 仔细阅读林肯最后一段话，完成填空。
10月18日应是 月，11点钟的时候，月亮已经 。即使 ，月亮也还在 天。月光从 往 照。而 在东边， 在西边，福尔逊是无论如何也不可能从二三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。

单位：上海市洛川学校 姓名：薛闻 日期:2016年11月