1、《观刈麦》教学设计
教学目标
1、反复诵读，理解诗意，理解诗意，体会作者的思想。
2、培养学生赏析诗歌的能力。
3、背诵这首诗。
教学重点和难点
教学重点：有感情地朗读诗歌，把握诗人的思想感情。
教学难点：培养赏析诗歌的能力。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、导入：同学们，我们是孩子，从小生活在农村，对农村的情况比较了解（出示幻灯片），这种画面大家熟悉吧。这是五月翻腾的麦浪。老师想问大家，你曾经下田帮父母收割麦子吗？（学生回答），是的，我们生活在科技发达，经济繁荣的现代社会，如今，已不再需要亲自用手收割了，但我们也不能因此而忘记农家的辛苦。今天，就让我们走进130
2、0多年以前的唐代，看先人们是如何辛勤地劳作的。
2、解题。
（板书）割；刈麦就是割麦子，观刈麦，观看割麦子。老师问：谁观看割麦子呀？（学生回答）这是诗人白居易。当时，也就是唐宪 宗元和元年（公元806年）任周至县县尉时写的。县尉官职不高，需到民间查访，在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。
二、朗读诗歌，读准字音
1、指定一个基础较差的学生朗读诗歌，其它学生正音，并对其朗读作出评价。
刈 荷箪 童稚 饷田 灼 秉 穗 吏禄
2、请二至三个学生再读诗歌，要求读得准确流畅。
三、自主学习。再读诗歌，读准诗意
结合工具书
3、理解诗歌大意，老师讲解提示层意（三层或四层）
四、合作学习：
1、找出诗中人物；
2、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？
3、“贫妇人”生活的困苦，从文中哪些描写可以看出？
4、用一个字概括当时百姓生活，说说表现在哪些方面？
5、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。
6、思考造成诗中人物悲苦命运的原因是什么？
7、面对比情此景，作者的心理怎样？对百姓疾苦的态度怎样？
学生再合作探究讨论中解读诗歌，体会作者的情感。
（明确第二题后两问：为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，
4、争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，更令人心酸不已。
五、探究拓展
1、你怎样评价诗人白居易？
2、这样的诗人多吗？
讨论明确：
1、诗人是一个关心百姓疾苦，同情百姓遭遇的人；
2、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原；
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的杜甫；
“四海无闲田，农夫犹饿死”的李绅等。
六、当堂检测（见PPT）
七、总结归纳
同学们，白居易的这首《观刈麦》，真实地再现了中唐时期劳动人民在苛捐杂税的盘剥下悲惨的生活状况。时代变了，我们生活在一个新时代，党中央、国务院不仅免除了农民的各种赋税，还实行了多种惠民政策。农民的地位提高了，生活富裕了。我们这些农家的孩子更应珍惜现在幸福的时光，好好学习。
八、1、布置作业：默写全诗。
2、把这首诗改写成一篇散文。
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