《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计.doc

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

一、概述：
《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。本节课是第二课时。本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。
二、教学目标：
1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明和可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。
【教学重点】：正确、有感情地朗读感悟课文。
【教学难点】：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、学情分析：
学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。
四、教学策略：
根据教材特点和二年级学生的年龄特点我利用游戏的方式巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。
五、教学准备：课件、生字卡、田字格
六、教学过程：
（一）、复习词语，导入新课。
1、 这节课让我们继续走进爱迪生，感受年仅7岁的爱迪生是怎样救妈妈的。
（学生齐读课题。）
2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。来，火车开起来。
我知道我们班的小朋友个个都是识字小能手，来，一起读吧！（齐读）
调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家仔细地找找看，看他们藏到哪儿去啦？
善于思考的男生读黑色的词语，细心的女孩读红色的词语。
（二）、整体感悟
大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。咱们回忆一下，通过上节课1、2、3自然段的学习，你知道了什么？
教师总结：通过上节课的学习，我们已经知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生决定在家里做手术，由于房间光线太暗，没法做手术。后来爱迪生想了个办法，让手术顺利地进行，妈妈得救了。手术成功除了医生的功劳，还有（爱迪生）的功劳。所以医生夸奖爱迪生，（出示句子1：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请大家读一读。（板书：聪明）从哪儿看出爱迪生是个聪明的孩子？请大家自由读课文的第4自然段，谁能很快地找到爱迪生聪明的句子，谁就是我们班的爱迪生。（教师巡视）我发现了咱们班的小朋友能一边读一边画，这是一种很好的读书方法。

（三）、朗读感悟
学生交流：（句子2、句子3，学生说出哪句就出示哪句）
句子（2）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
小朋友学得可认真了，来，把你找到的句子读给大家听。你说说看，爱迪生的聪明在哪儿？
生：爱迪生会用镜子把光聚在一起。我觉得他很聪明。你来读读这句话。
师：不仅说得完整，读得也不错。爱迪生想的办法是用镜子把光聚在一起。（板书：镜子聚光）
生：病床上亮堂起来了，妈妈就可以做手术了。也可以看出爱迪生很聪明。
师：你也读读看。不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。让我们一起来到爱迪生的家里看一看。（播放课件）在昏暗的房间里，妈妈痛苦地呻吟着，大家急得团团转。可聪明的爱迪生却用镜子聚光的方法使病床一下子亮堂起来了。让我们再来感受一下爱迪生的聪明吧！（学生齐读）
师：还有哪些句子可以看出爱迪生是个聪明的孩子？
出示句子（3）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
从这句话中你怎么知道爱迪生很聪明？
小结：从爱迪生的动作中，体会到爱迪生的聪明。把词语送回到句子中，我们一起来读一读。
面对亮堂的房间，爸爸（生接）恍然大悟，医生（生接）也露出了满意的笑容。
出示句子（4）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
“恍然大悟”是什么意思？（学生说词语的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后来一下子明白了。句式训练：爸爸恍然大悟，原来——。
爸爸不明白什么爱迪生为什么拿镜子？所以（出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）
问：爸爸为什么这么急？爸爸为什么这么气？
是呀，此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈的病情十分严重，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（个别学生读）
此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈随时都有生命危险，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（女生读）
此时此刻，爸爸心急如焚，急的是房间光线太暗，没法做手术，气的是爱迪生还带来好几个捧着大镜子的小男孩，他不禁斥责道：（男生读。）
爱迪生怎么说的？（学生读 ）
出示句子（5）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
在平时生活中你受过什么委屈？
小结：刚才我们抓住了第四自然段的重点词句体会出爱迪生是个聪明的孩子。
现在合作来读第四自然段，谁来扮演爸爸，谁来扮演爱迪生。
当妈妈的生命有危险的时候，当大家急得团团转的时候，爱迪生却利用镜子聚光的方法救了妈妈，他真是个聪明的孩子。难怪医生会这样夸奖爱迪生----出示句子（6）医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
夸奖是什么意思？谁来读这句话？
如果你是着急的爸爸，病痛的妈妈或来帮忙的小伙伴，你怎么夸奖爱迪生？
选择一个人物说说他会怎么夸奖爱迪生。
爸爸_________爱迪生说：“儿子，_______________________!”
妈妈_________爱迪生的头说：“儿子，________________________!”
小伙伴__________大拇指说：““爱迪生，________________________!”
汇报交流。
写字：爱迪生小小年纪就靠自己的聪明才智救了妈妈。那我们一人送他一个夸奖。
（四）、总结全文
学完课文，你觉得爱迪生为什么这么聪明？（板书）
小结:爱迪生是个聪明的孩子，用镜子聚光的方法救了妈妈。小时候的爱迪生就是这么爱动脑筋，长大后成了一位伟大的发明家。希望小朋友和爱迪生一样爱动脑、多动手、善于发现。
（五）、分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
（六）、拓展升华：
1、读一读故事《爱迪生孵鸡蛋》，课后搜集爱迪生小时候的故事。
2、搜集爱迪生的名言。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

板书设计：
30、爱迪生 救 妈妈
聪明 镜子聚光
爱动脑 多动手 善发现

七、教学反思：
本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。
1、以读为本，在朗读中感悟。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻孩子们的心中。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象，概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中我适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。学生们夸夸爱迪生时，他们的想象力和语言组织能力大大出乎我的意料。