1、《卖火柴的小女孩》（第二课时）教学设计说明
南华县思源实验学校教师 杨自荣 欧美珺
一、教材分析
《卖火柴的小女孩》是六年级下册第四组课文中的一篇精读课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。安徒生通过这个童话故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情和对当时黑暗社会现实的不满。
二、学情分析
我校六年级各班现有学生63人左右，来自县内各乡镇，培养到现在，尽管大家都有了一定的学习方法和较好的学习习惯，但语文基础仍然参差不齐，
2、加之许多学生物质生活向来优厚，对生活的坎坷与磨难、对社会的冷暖缺乏深刻的体验，所以对《卖火柴的小女孩》这类篇幅较长、构思巧妙、寓意深刻的文章的学习，的确存在很大的困难。困难集中在“深刻”二字上，即深刻感受小女孩命运的悲惨，深刻体会作者的情感世界，深刻体会文本对当时黑暗社会的批判等。
三、课堂关键问题设计
结合文本特点和学生实际，本课教学安排两个课时，实为紧凑。第一课时主要是引领学生学会生字，了解作者，快速阅读中熟
悉课文内容，弄清小女孩每次擦燃火柴的前因后果，初步感受到小女孩命运的悲惨和作者的同情心。
第二课时紧接第一课时，进一步深刻感受小女孩命运的悲惨，进一步体会作者同情弱小、批判黑
3、暗势力的情感世界，初步体会本文在构思上虚实结合的特色及其表达效果。为了实现这些学习目标，本设计抓住了课文关键的段落（即课文最后三个自然段）展开教学，关键问题设计为：
活动一中：
①“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”这句
话是什么意思？（意为：帮助学生明白小女孩在饥寒交迫中离开了人
世，这种委婉的说法是要表达作者对她的同情和祝福。） ②作者一次又一次提到了“大年夜”，有什么表达意图呢？（意
为：帮助学生再次明确小女孩是在世人举杯同庆的特殊时刻死去
4、的，
让众人的欢乐和她的痛苦形成鲜明对比，感受到小女孩的悲惨和当时
社会的黑暗和人情的冷漠。）
③从“谁也不知道……”一句中，你体会到些什么？（意为：帮
助学生认识到当时谁都不在乎这个小女孩的生死，认识到黑暗的社会
滋生了无情的世人。）
④“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”，你分别怎样理解？（意为：激发学生对小女孩的同情和对黑暗势力的憎恨。）
活动二中：
与平时接触到的文章相比，本文在构思上有什么特别之处？这种构思又有什么表达效果？（意为：初步了解虚实结合的表达技巧，借此再一次感受小女孩的悲惨和作者的情感世界，同时拓展学生在篇章布局上的思维等。）
四、补充说明
结合我校目前课堂教学改革实况，本节课按照我校正在研究的“四步三模式”课堂教学模式之第二模式展开教学（“四步”即学生自学、生生互学、教师领学、分层练习，“三模式”即课中“四步”均完整体现为模式一，只体现“后三步”为模式二，只体现“后两步”为模式三。）。此模式充分体现学生自学互学为主、教师引领为辅的教学观，对培养学生的自学能力和学习习惯、克服学习过程中对老师的过分依赖非常有效，值得进一步探索。
2015年4月
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