《两只小狮子》教学设计以及课后反思.doc

《两只小狮子》教学设计
教材分析：
《两只小狮子》是第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。
教学目标：
1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
一、激发兴趣，复习导入
狮子爸爸和狮子妈妈有两个孩子，今天我们要学习的就是他们的两个孩子的故事。（板书课题）
齐读课题，学习“狮”的读音和字形，提示：shī是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上“老师”的“师”字）
二、出示教学目标：
1、会认识课文中14个生字。2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解两只小狮子的不同表现。
三、初读课文，认识生字
1、课前同学们都进行了预习，读了许多遍课文了，相信大家已经读得很熟练了。请同学们快速自由的朗读课文。（出示朗读要求：画出不认识的生字、标出自然段、给两只小狮子取名字。）
2．认读带有拼音的字：狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋吞、将、靠、应。
3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）
4．检查生字学习情况。
（1）汇报、交流识字的好方法。
（2）以开火车的方式快速认读生字。
（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?
认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。
（4）当堂练习：给下列词语中加点的字注音。
狮子（ ） 刻苦（ ）
将来（ ） 练习（ ）（ ）
1、 连一连。
整 yǎo 懒 yáng
滚 gǔn 扑 yīng
咬 tūn 靠 lǎn
刻 zhěng 应 pū
吞 kǔ 洋 kào
2、 看谁写得最棒。
练

习

苦

学

常

（5谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然段。
四、图文对照，精读理解
出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么?然后在书上用笔画一画。（学生独立朗读，然后同桌相互交流，最后汇报。）
1．学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用“——”画出来。
2．指导读第二自然段的第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
出示“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。
学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
3．练读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
指名读。
看图说说这只小狮子的样子
看着图，把懒洋洋的样子读出来。
4、你喜欢谁呢？（大家都喜欢勤勤不喜欢懒懒）有一棵小树和大家的想法一样。
5．观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
6．懒狮子说得对吗?你想对它说些什么?
7．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）用“──”画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话?每句话是什么意思?（组内学习，再以小组的形式进行交流，并汇报讨论的结果。）
（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。
（3）学生展示读。（狮子妈妈的语气温和，语速平缓。）
五、拓展练习
懒狮子听了妈妈的话会怎么想?怎么做?（学生先独立思考，再全班讨论交流。）
六、指导写字

大家读课文读得非常棒，想不想把你们的写字水平展示给大家呢?
1．打开书，看田字格中的字，你认识吗?请读一下。
2．你想让老师教你哪个字?提示：“练”字第六笔是横折钩，不要写成竖钩；“非”字的笔顺不要写错；“学”和“常”上边的部件不同。
3．生描红，练字。
七、作业设计
回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听?
板书设计
27　两只小狮子
勤狮子图　　　　　　　　　懒狮图
滚、扑、撕、咬　　　　　　懒洋洋　　晒太阳

《两只小狮子》教学反思：　　　
　 《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。这篇有趣的童话故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
课上完以后，反思自己的课堂，我自己感觉这些方面做得比较满意：
一、多种形式的朗读理解课文
朗读是学生理解课文的重要手段。我重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。如让学生读狮妈妈的话，实际上就是要学生把自己对狮妈妈话的理解讲出来，把自己的感悟过程展示出来。整个教学过程体现了新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。
二、关注学生的语言训练。
在感受勤狮子的刻苦后，我立刻让孩子填空：用早晨，天刚刚亮，小狮子 。中午，刚刚吃过午饭，小狮子 。 晚上，天都快黑了，小狮子
在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累和“慢吞吞”类似的词语，并以“慢吞吞地(　　　　)”让孩子口头填空。这些环节也都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言，积累运用语言。
三、多鼓励，多评价，创建快乐课堂
这节课能充分发挥评价的功能，关注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。在课堂中，我十分尊重学生独特的阅读感受，并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。阅读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”
一堂课下来由于安排的内容有点多，没有按时完成任务，这种“先学后教，当堂训练”的教学模式我也正在尝试，虽然发现了不少问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正快乐的学会感悟、学习，是我努力的方向。