《天上偷来的火种》教学设计.docx

教学设计
学 科
语文
年 级
五4
教学形式
听授
教 师
张丽琴
单 位
朝春中心小学
课题名称
天上偷来的火种
学情分析
本学期，我班共有学生34人，我班有男生21人，女生13人。我们班的学生热爱集体，尊敬师长，有较强的集体荣誉感，大部分的学生已养成了较好的学习习惯。我班班干部的有一定能力，能协助老师管理班级，能带领同学积极投入学校、班级开展的各项活动。但是班中还有一些学生在学习和劳动中存在着独生子女的娇气，依赖性强，自主能力差。

教材分析
《天上偷来的火种》是新教材五年级第四单元的一篇课文，通过一则感人的神话故事向我们讲述了普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。这是一篇写人的神话故事，为了表现普罗米修斯的英雄形象，作者发挥丰富的想象，按照“求火—偷火—受罚—获救”的顺序展开，结合人物的语言和行动，重点写了“偷火”“受罚”这两个典型事例。
教学目标
1、有感情地朗读课文，在具体语境中理解“暴跳如雷”等词语的意思。
2、知道课文是按照“求火—偷火—受罚—获救”的顺序展开的。结合该顺序，以及故事中的人名、地名，概括课文主要内容。
3、仿照12节用先概括后具体的方法写话，学习作者表现普罗米修斯英雄形象的写作方法。
4、感受普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。感悟“普罗米修斯式的英雄”的内涵。
教学重难点
重点知道课文是按照“求火—偷火—受罚—获救”的顺序展开的。结合该顺序，以及故事中的人名、地名，概括课文主要内容。
难点：仿照12节用先概括后具体的方法写话，学习作者表现普罗米修斯英雄形象的写作方法
教学策略：
1、PPT
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、紧扣题眼，导入新课。

二、初学课文，概括大意

三、深入学习，体会精神

四、总结全文
今天我们来阅读一篇希腊的神话故事。
通过预习我们知道了，谁从天上偷来了火种？
读句子质疑
从解释来看，偷是贬义词，为什么普罗米修斯偷取火种人们把他称为“英雄”？
（板书课题）

1、 下面，请同学们打开书，读读课文，注意把文章读通顺，把字读正确，特别注意读准文中的一些人名、地名。
2、结合学生的回答理出文章的写作顺序并板书：求火——偷火——受罚——获救
3、文章写作顺序非常清晰，（板书：顺序清晰）如果你在概括课文主要内容时结合写作顺序来说，一定会更流畅的。

1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？请同学们结合课文1—4节说一说。

2、这种没有火的日子，人类过了几百个世纪。难怪 文中说那是“一个又一个漫漫长夜……”这种日子真——悲惨呀！谁来读好这节？（指名读第二节）
3、而自从有了火，人类就进步多了
难怪恩格斯说：“火” 把人和动物界分开， “火” 是人类历史之开端。
4、普罗米修斯把火种传播给了人类。为了表现他的英雄形象，作者描写了他与宙斯交锋的两组对话。（出示）请同学们两两合作分角色朗读，体会普罗米修斯的性格特点。注意：第一组对话中普罗米修斯的话被转述了，请你根据前文的内容，改成第一人称直述。
A、指名朗读第一组：

宙斯以怎样的态度来回答？指名朗读。
过渡：发现普罗米修斯偷取火种后，宙斯暴跳如雷。谁来读第二组对话？
B、指名朗读第二组：
在评价学生朗读的过程中理解“暴跳如雷”，给它找近义词。讨论：宙斯为什么暴跳如雷？引导学生模仿宙斯的动作表演读，感悟他的自私残暴。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答——（齐读）为什么在这里读普罗米修斯的话那么响亮干脆有力？（因为他斩钉截铁地表达了自己为了人类，宁可牺牲自己的决心。）真是个怎样的普罗米修斯？（板书：慈善）
在这两组对话中，作者对宙斯的言行描绘得也很生动，这是为什么呢？（通过对比，用宙斯的自私残酷来衬托普罗米修斯的慈善）（板书：采用对比）
C、省略提示语，分角色朗读两组对话。
6、除了慈善，普罗米修斯身上还具备怎样的精神呢？为此，作者又描写了偷火、受罚这两个典型事例。
7、下面，请同学们快速阅读5、6、7节，结合老师给你的动词说说普罗米修斯偷火的过程。出示：发现、折、跑、偷取、带回。从这些动词中，我们看到了一个怎样的普罗米修斯？（板书：机敏）
8、火给人类带来了方便与文明，可是，火给普罗米修斯带来的却是——可怕的刑罚。看——结合图片和课文，说一说普罗米修斯遭受到了哪些酷刑？A、锁铁链、戴铁环 B、无遮无盖日晒雨淋 C、鹫鹰啄食肝脏
为什么用表示递进关系的关联词？（因为普罗米修斯遭受到的刑罚一个比一个可怕、残酷）。
师：是呀，在这节中，作者先概括写“这是一种多么可怕的刑罚呀”，再从三方面层层递进描述，（板书：层次递进）这就是先概括后具体的写法。采用这种写法，可以使我们对可怕的刑罚有更清晰、更深刻的理解。前文中还有哪些小节采用了这种写法？（2、8节）
你能否以“这是一种多么可怕的刑罚呀！”为开头，发挥想象，写一写普罗米修斯遭受到的酷刑。出示——
“这是一种多么可怕的刑罚呀！”普罗米修斯被 。时间久了，他的双手 ；他的双脚 。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。更可怕的是 。
师：作者为什么要写刑罚的可怕？（衬托他的勇敢坚强，为了人类的利益自我牺牲的精神）（板书：顽强）
9、这种酷刑普罗米修斯一直忍受了三万年，终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，挽救了他。

1、 课文学到这里，你能说说人们为什么称普罗米修斯是偷取火种的英雄了吗？
2、 为了赞扬他的优秀品质，作者用了恰当的写作方法。你能说说你学到了哪些表现人物的方法吗？
3、 普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：出示投影
4、 出示：（ ）是“普罗米修斯式”的英雄，因为他（她）（ ）。
5、 请你们结合课内外知识，小组交流。
6、 总结：确实，XXX为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种，为了给人类带来幸福，甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

1、学生交流：
A、请这一组开火车读这些人名和地名。谁来介绍这些人物？
你能结合这些人名、地名来说说文章主要内容吗？

2、交流并出示说话练习：没有火，人类的生活多么悲惨呀！没有（ ），就（ ）；没有（ ），就（ ）；没有（ ），就（ ）……

3、出示填空：
人类用火（ ），用火（ ），用火（ ），还用火（ ）。
是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步，这可真叫人开心呀，出示第八节，谁来读？

探讨：为什么朗读普罗米修斯的话比较委婉低沉？交流：因为他很诚恳地请求宙斯，他心里为人类没有火过着悲惨的生活感到同情。

毫不留情、不屑、自私残忍

你能用恰当的关联词把这三个内容连贯地说一说吗？（不仅……而且……更……）

学生练习写话。指名交流。

让我们带着对普罗米修斯的赞美与崇敬一起来朗读这悲壮的一幕。

板书设计
19、天上偷来的火种
普罗米修斯————————英雄
求火 慈善
↓
偷火 机敏
↓
受罚 顽强
↓
获救

分层作业设计：
（一）练笔（1、2题二选一）
1、仿照课文12节先具体后概括的写法，选择下面一题写一段话。
A、没有火，人类的生活多么悲惨呀！
B、火为人类的生活带来了多么大的方便呀！
2、用本课学到的方法编写一个你熟悉的卡通人物或神话人物的故事。
（二）、阅读希腊神话

单位： 朝春中心小学 姓名： 张丽琴 日期:2016.11