苏教版二下蜗牛的奖杯教学设计新建MicrosoftWord文档.doc

二年级语文 蜗牛的奖杯教学设计教材简解 蜗牛的奖杯是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段，第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯，不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言的感悟。目标预设 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过充分朗读理解“自由”“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“”“生怕”“唯恐”等词语，帮助学生读懂课文内容。3、 借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。4：正确、端正、美观地书写生字“奖、蜜、蜂、蜻、蜓、甩”，了解多音字“强”；重点、难点 1、有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。教学时，我以“自主朗读，读中感悟”作为主要形式突破，抓重点词句，反复朗读。2、理解课文内容，体会文中蕴含的道理。教学时，我以小组合作，相互交流，自主发表自己的见解，学生自己感悟出来的寓意，比老师教的更能让他们牢记。设计理念 语文课程标准强调要“领导学生精确地理解和运用祖国语文，丰盛语文的积聚，培训语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。同时，充分施展直观教学、形象的优势，在前后对比中引发学生对寓体的感悟。设计思路 课文将深刻的道理寓于生动有趣的故事中，教学过程中教师要充分利用学生的好奇心，让学生就课题质疑，给学生充分的时间抓住重点词语、句子去读，看图比较，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，读懂故事，体会其中的道理。同时引导学生结合自己的实际进行拓展，畅谈自己的感受、想法，从而加深学生对寓意的体验。教学过程一、导入课题1、猜一猜，它是谁？课件出示：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力量小，背着房子走。2、板书：蜗牛 （贴好蜗牛图）瞧，就是它呀！，读出蜗牛的名字，强调“牛”的读音3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它原来是什么样儿的呢？瞧，它还长着一对大翅膀呢，多可爱啊！（贴好长翅膀的飞翔的蜗牛图。）4、看了这两张图，你有什么疑问吗？（学生质疑。预设：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？蜗牛怎么会发生这么大的变化？翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）5、要想知道这些问题的答案，我们就一起来学习第7课蜗牛的奖杯齐读课题。学习生字“奖”，读准拼音：jin。“奖”是个生字，师板书，生跟着书空，描红（强调：“大”字的一横要写得长一些，将上面托住）。6、 （出示奖杯）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西就是蜗牛的奖杯。二、初读课文，整体感知。1、带着这些问题我们来读读课文，到课文中去寻找答案。把课文读正确，读通顺。如果遇到不认识的字怎么办？(指名说：看拼音）2、（生自读课文）3、同桌来合作，读得好的给你的同桌画上一个笑脸，看看哪一组是黄金搭档。（同桌检查）。 三、精读课文，读中见悟。 1、学习第一自然段。 （1）孩子们，刚才通过多课文，我们都知道它怎么会得到奖杯的。那还得从它原来的样子说起。出示蜗牛图片和第一自然段。（自读第一段，想一想：很久很久以前，蜗牛长得是什么样？）。 （2）指名说。出示：很久很久以前，蜗牛壳不像现在这样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（3） 点击“自由”，想象一下，蜗牛它是怎么样自由飞翔的呢？（指名想象说)（4） 想飞到哪儿就到哪儿。多自在呀！我们一起读读这一自然段。读出蜗牛的自由飞翔。（5） 蜗牛能自由地飞翔，那是因为它有一对-有力的翅膀。（引导学生说 出，并点击“有力”，（6） 很久很久以前，蜗牛壳不像现在这样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。读出有力、自由的感觉。（齐读）2、学习第二自然段。过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在森林里举行的一场飞行比赛，蜗牛第一个报名参加了，还有谁也参加了？快来读读第二小节。（1） 出示：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。（2） 自读课文第二自然段。思考：还有谁也参加了？（2）指名说：（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶）；（生说，师逐一出示图片和词语，相机正 音，尤其是“蜻蜓、蜂”三个字的读音。（3），让我们一起记住“蜻蜓、蜜蜂” 小朋友们，仔细观察这四个字，它们有一个共同的秘密哦，发现了吗？（指名说）。（蜻蜓都有虫字旁）。它们都有虫，我们看看，这个虫字写的时候有什么不一样的地方？（蜻蜓还有蜜蜂写的时候虫要窄一点，写蜜的时候下面的虫撑开一点，撑住上面的字）。你观察的真仔细，老师想的和你是一样的。我们来看看（看出示的生字）虫在左，瘦又长。一起读。我们看蜜，虫在下矮又胖。师板书，学生书空、描红。（4）就他们三个对手吗？想想看，还会有谁参加呢？（指名说）。（5）刚才小朋友们还说了这么多，可是我们写不下了，怎么办呢？咱们就可以请了一个神奇的标点来帮忙。（省略号）。（6）蜗牛和这些对手比，谁得到了冠军？哪些词语告诉了我们。（遥遥领先、甩、所有的对手、捧走了。）（7）根据学生的回答：相机理解”遥遥领先、甩”A板书。“遥遥领先”：板书。先让学生说意思，然后让学生到黑板上贴图（指名评价：有没有“遥遥领先”。读词，评价时，突出遥遥领先）B蜗牛甩下了所有对手。这个字认识吗？（甩）。这个甩字，蜗牛飞在前头，把所有对手都甩得远远的，还绕了一个弯呢。范写“甩”，生书空、描红。（8）、教师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。你看（出示课件），得了冠军的蜗牛，它站在高高的讲台上，感觉怎么样？用一个怎样的词来形容一下。（得意洋洋，洋洋得意，威风凛凛）师：这个词不知道你们会不会读？板书得意洋洋。指名读、齐读（评价时强调得意、激动、高兴）。我们现在就是得到冠军的蜗牛，来，读出我们的得意洋洋。（齐读第二自然段）3、 学习第三自然段（1） 蜗牛得意洋洋，它会做什么呢？别着急，下面请小朋友们默读课文第三自然段。看清要求再开始，做到“不出声 、不动唇、 用心读”，读完后用波浪线把蜗牛怎么做的句子画一画。明白了吗？（2） 把你画的句子给大家读读。 相机出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。（3）这一段中也有两个生词 （出示 ：唯恐 生怕）会读吗？ 瞧，唯恐的恐是心字底，生怕的怕的左边是一个？（指名说：竖心旁）。 都和心情有关，从这两个词语，想想看，蜗牛是怎么样的心情？ 很怕的心情。 （4） 怕什么呢？（怕别人把他的飞行冠军的奖杯偷了去。怕别人不知道它的奖杯是冠军奖杯。）（5） 怕别人不知道它是飞行冠军。怕被别人偷了去。，这两个怕，蜗牛更怕的是什么？（怕被别人偷了去）。“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。所以惟恐”和“生怕”能调换位置吗？（不能）（6） 别人不知道它拿的是冠军奖杯，是吧？那为了让所有人都知道它得了飞行冠军，蜗牛-整天睡在奖杯里，成天把奖杯背在身上。成天就是-（指名说）（7） 蜗牛一天到晚带着奖杯到处炫耀：老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。（角色表演，体会蜗牛的得意）（8）请同学们看（课件：课本上面的插图），可是这奖杯 很大很重， 再也飞不动了”（引导学生说，相机出示句子。）（9）请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。（生齐读第三自然段）四、学习第四自然段。（1）过渡：就这样，蜗牛把这个奖杯背在身上，过了一天又一天，过了一年又一年，我们把它叫做？（出示：天长日久）齐读。（2）从飞行冠军到飞不动了，这样还不是最悲惨的，天长日久，最悲惨的还在下面呢。请读读第四自然段。（自读第四自然段）（3）出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。（4）你看到了什么悲惨的事情？（指名说） A 根据学生的回答师出示课件蜗牛前后两幅对照图片：原来的蜗牛 现在的蜗牛 理解“退化”。 B、原来蜗牛能自由地飞翔，现在-（引导学生读出后半句。）点击“勉强”强是一个多音字。平时我们都读？强（qing）强，在这里咱们读qing蜗牛想把头从壳里伸出来，可真不容易。指导读词，读出不容易的感受。C、现在蜗牛的心情怎么样呢？（伤心、难过、后悔莫及）(5) 指名朗读，读出蜗牛的悲惨。（评价中强调伤心、难过、后悔莫及），齐读。五、小组合作，拓展延伸。1、提问：现在的蜗牛，只能-（引导说），板书：慢慢爬行。看到再也不能飞上天的蜗牛，同学们你想对它说些什么？ （先在小组里发言，然后全班交流。）教师总结道理：“满招损，谦受益。”齐读。2、出示名言、格言。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”（2）、指名读，齐读。六、打开习字册，书写生字“奖、蜻、蜓、蜜、蜂、甩” 1、学生打开习字册，自主书写； 2、反馈交流，：展示部分学生的习字册，让学生自主评价优点、不足。 3、按交流后的意见修改、完善。七、 板书设计： jin 原来的蜗牛图片 蜗牛的 奖 杯 退化后的蜗牛图片 遥遥领先 得意洋洋 慢慢爬行 满招损，谦受益。