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二语蜗牛的奖杯（第一课时）作者单位：镇江市实验小学作者姓名：赵敏邮政编码：212000【教材简解】寓言故事蜗牛的奖杯讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。 【目标预设】1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、借助看图、想象等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【重点、难点】1、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。2、借助看图、想象等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【设计理念】以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。【设计思路】以图明文，观察对比；以词带文，突出重点；抓住头尾，启迪心灵。【教学过程】一、激趣导入引导发现1、猜谜导入：今天老师给大家带来一个谜语（多媒体出示谜面：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。）板书：蜗牛2、谁来说说你知道的蜗牛是什么样子的？（背着重重的壳，爬得很慢很慢）（多媒体出示蜗牛爬行图）3、师设悬念：有人说，蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？你看（多媒体显示课文的第一自然段）4、生自由读第一自然段，指说蜗牛原来是什么样子的。关注“有力”“自由”（可联系孩子平时的生活理解“自由”）(多媒体出示带翅膀的蜗牛图，两者鲜明对比)5、小朋友，读到这里，你们心中有什么疑问吗？（引导孩子质疑：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？蜗牛怎么会发生这么大的变化？翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了蜗牛的奖杯这个故事你们就会明白的。板书：的奖杯在写“奖”时指导，这个字是上下结构，上面的部分要求孩子和老师一起动手书空，下面是个“大”。7、齐读课题。【设计意图】先以谜语引入课文，激发孩子的学习兴趣，再以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二、初读课文整体感知1、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）2、出示文中难读的句子，指名展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。（1）在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。（2）它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。（3）沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。3、默读课文，想想刚才的问题，能不能读懂？4、交流：看看这些词，你能用上这些词说一说蜗牛为什么会有这样的变化吗？（多媒体出示词语：遥遥领先得意洋洋成天 唯恐 生怕 天长日久 慢慢爬行）【设计意图】在“我要读”这一兴趣的导引下，学生的初读是高效率的。同时，通过长句和刚刚质疑问题的交流，让孩子真正地读准、读通、读懂。唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。三、精读课文 读中感悟（一）品读故事1、学习二自然段（1）出示小动物的图片，贴在黑板，板书：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，相机指导：这些都是昆虫，所以它们都是虫字旁。（2）拿出带翅膀的蜗牛贴纸，现在你想把它贴在哪？为什么？理解词语“遥遥领先”（相机结合生活实际理解：在我们身边有谁在什么方面遥遥领先的？）（3）原来，蜗牛这么厉害，不仅拿到了奖杯，还是遥遥领先的呢！你能把这句话读好吗？（关注“甩”“所有”“”这些词、标点的内涵。）（4）蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看） （5）入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？ 【设计意图】抓住重点词语理解课文，同时给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。 2、学习三自然段过渡：对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。 (1）同桌读第三自然段，找词语。 (2)出示“得意洋洋”，指导读出得意的感觉。(3)从哪看出蜗牛的得意呢？到文中找一找表现蜗牛得意的句子读一读。（4）指导朗读第三自然段第二、三两句话。（关注：成天、唯恐、生怕，指导生字“怕”是心中的一种情感，所以是竖心旁）(5)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（生：想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（设计情境对话交流。如：a：小蜗牛，你背上背的是什么呀！b：小蜗牛，你为干什么成天背着你的奖杯呀？c：小蜗牛，你背着奖杯这是去哪呀？d：小蜗牛，你为什么不把奖杯放在家里呢？）（6）引读：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。【设计意图】多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础，情境说话练习让孩子走进人物内心，进一步引发共鸣。3、学习四自然段（1）天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。出示第一自然段和第四自然段，引读（相机理解：退化、勉强）（2）想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己，假如你就是那只蜗牛，你此时的心情是怎样的？（3）指导读第四自然段。【设计意图】从学生对课文的整体感悟、认知需求出发，利用文中插图和文字的对比，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。（二）创设情境体味形象1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，”（配音）老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说交流，评议2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？3、朗读全文4、同学们，其它蜗牛根本就没有翅膀，这篇课文只是一个寓言故事，作者想借助这个故事告诉我们一个道理，你知道他想告诉我们什么吗？（交流）【设计意图】凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。四、自主探究，识字写字1、在上课指导的生字“奖、蜻、蜓、蜜、蜂、怕”这几个字中，你觉得哪些字可以用到以前写字的方法来写？“奖、蜻、蜂、怕”2、重点指导书写“蜓、蜜”3、生仿写。【设计意图】学以致用，借助曾经的学习体验，让孩子自主学习，对于有难度的字，重点指导。让孩子的学习中学会迁移。