1、中外神话故事一组
——“1+N”群文阅读初探
设计理念:
古代神话和民间故事是我国重要的文化遗产，本单元的学习重点是让学生接触这两种古典文学形式，初步感受中华民族传统文化的丰富与优美，了解中华民族追求光明，热爱生活，不畏强暴，勇于献身的伟大品质。
在本课的教学中，我大胆采用“1+N”群文阅读的模式，引入《夸父追日》、《后羿射日》、《诺亚方舟》、《潘多拉的盒子》、《渔夫和魔鬼》这五篇文章，既有中国神话，也有外国神话，有课内的，也有课外的，引导学生通过阅读，较为充分的体会神话中蕴含的神奇与大胆的想象力。同时，我将“精略相辅，略中有精”作为我的教学策略，以学生的自读自悟为主，指导学生将精
2、读课文中习得的阅读方法运用到略读文章的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力、想象能力及表达能力，教师在重难点处进行适当点拨，激发学生的阅读热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界，有效的提升了语文阅读的时效性。
教学目标：
1、 阅读感知，把握文意；
2、 通过“1+N”的群文阅读模式，感受神话的神奇；
教学难点：
在三年级下册第八单元的学习基础上，构建神话神奇的基本类型。
教学过程：
一、回顾导入，引入课文
同学们，在悠久的历史文化长河中，神话故事是一朵美丽的浪花，我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽多彩的故事。上节课，我们学习
3、了《女娲补天》这篇课文，深深地感受到神话最大的特点就是——充满了神奇的想象力。这节课，就让我们继续踏上神奇之旅吧。请大家拿出语文书，翻到第133页。
二、初读课文，了解梗概
1、这个神话故事主要讲了夸父喜欢（ ），就去追赶（ ）。追到（ ）时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。）
2、请大家默读课文，用横线划出让你感到神奇的句子，并说明让你感到神奇的理由。下面把时间交给大家。
三、拓展阅读
（一）初读感知，了解梗概
师：下面，请大家拿出我们的拓展阅读资料，范老师给大家准备了三篇神话故事，分别是《后羿射日》、《诺亚方舟》、《潘多拉的盒子》、《渔夫和魔鬼》，一篇中
4、国神话，三篇外国神话，下面请大家快速浏览这三篇文章
（二）小组合作探究，完成学习单
学习单
导语：《后羿射日》、《诺亚方舟》、《潘多拉的盒子》、《渔夫和魔鬼》这四篇神话中都有神奇的地方，请以小组为单位选择一篇来阅读，并将探究结果填入学习单中。
篇名
我觉得神奇的地方
（记录自然段号，在文章中划出相关语句））
为什么我觉得神奇
（三）交流分享，倾听记录
师：刚才同学们讨论的非常热烈，尤其是王棣、邓旭彤等小组，特别的认真，真好！下面，哪个小组愿意和大家分享一下你们的学习成果？注意在分享的时候，请用上这样的语句，“我们小组最感兴趣的神话是《 》，请大家把目
5、光放到第几自然段，我认为神奇的句子是……，我的感受是……”把话说完整。
师：注意，同学在分享的时候，其他小组请认真听，并完成倾听表。
倾听表
导语：四篇神奇的神话，我们选择了一篇来阅读探究，那其他几篇文章又有哪些神奇的地方呢？让我们来听听其他小组代表的分享，并简要的记录在倾听表中。
篇名
同学觉得神奇的地方
（记录自然段号，在文章中划出相关语句）
我的感受
（三）展示倾听结果
（四）总结
师：孩子们，通过刚才的阅读你们一定更加深入地感受到了神话的神奇。其实神奇可以体现在不同的方面，可以是人物本领的神奇、人物精神的神奇，可以是变化的神奇
6、也可以是故事情节的神奇等等。
（五）想象说话，描绘神奇
出示：
很久很久以前，在森林旁边的一间小茅屋里，住着一个老人和他的儿子，还有一个佣人和一条忠实的狗。他们生活贫困，日子过得十分艰辛。布拉赫玛这位慈悲之神看到了他们被穷困煎熬的情形，于是
……
刹那间，一场甘雨滋润了田地，落在刚刚种下种子的地方。那里立刻长出了一棵高大的树芽，霎时又变成了一株异常巨大而神奇的大树。在树枝中间露出了四个果子，那是四个巨大的面包，又松软又鲜美。面包树就这样出现了，这是布拉赫玛对他热爱的人们的慷慨恩赐。
师：请你大胆猜想一下，究竟是什么带来了这么神奇的变化？
四、总结全文
师：神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。这些美丽的神话寄托着人们美好的希望及不懈的追求！这也是神话能流传至今的原因。有兴趣的同学可以课后读读《中国神话故事》、《古希腊神话故事》和《阿拉伯神话》这几本书，更深入地走进神话，更多地感受神话的美好与神奇！
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