死海不死教学设计.doc

《死海不死》教学设计

   一、教材分析
    《死海不死》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书八年级下册第五单元的一篇说明文。生活离不开科学，科学推动着世界，这个单元的课文就是与科学相关的说明文，它可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。
   《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文，介绍了死海的特点及成因，本文除了运用一般说明文常用的列数字进行说明，还运用了“插入神话传说”的辅助说明法，此外，本文说明语言的准确、生动和趣味性对提高学生的语言修养、知识修养、陶冶情操，具有重要的意义。
    二、学情分析
    在初中阶段，汉语教学应该把帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力当作首要的任务，兼顾接受各科文化，思想感情的熏陶感染。从学生的角度来讲，随着年龄的增长，和学习习惯的养成，识字量和阅读量都有了一定的积累，已具备了一定的基础，因此，结合本节课的内容，制定了教学目标。
   （一）知识与能力：
    1、学习本文说古道今，运用神话，传说和列数据的说明方法，体会说明及语言的准确性，了解死海的特点及成因。
    2、训练学生分析、概括能力和转述能力。
   （二）过程与方法：
    运用小组合作式的学习方法，理解课文内容、并进行相关的复述。
   （三）情感态度与价值观：
    通过学习使学生懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理；激发学生热爱科学的兴趣，领略自然界的神奇美。
     三、设计理念
    课程标准提出：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这种提法强调的是语言文字作为交际工具的实用功能，而且，课程标准谈到，汉语作为第二语言教学，应把汉语的工具性摆在第一位。”这里的工具性，首先必须关注汉语的口语交际能力。
    人与人的往来接触，信息的沟通有无，都离不开口语交际，对民族学生而言，学会听说汉语是他们学习汉语基础知识，掌握汉语的基本技能的前提和基础，因此，结合本文的内容，把本节课重点分为三大模块：复述神话和传说；看图表讲述死海浮力大的内在原理；以导游的身份介绍死海。三个部分层层深入，有浅入深，从而获得相关的知识，口语能力也得到锻炼。
    四、教法
    本课利用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想象和创造思维来揣摩、理解课文。学生在汉语学习中不爱开口的想象是很常见、很普通的，经过专家研究学生学习第二语言时不爱开口是由于学生在学习中的情感障碍造成的，针对这种情况本节课采用了合唱式答问、表述提要、自我暗示、小组教学等教法，使学生克服种种障碍，达到开口说话的目的，最终实现提高学生口语表达能力的教学目标。
    五、教法
    学生是学习和发展的主体，汉语课程必须根据学生身心发展和汉语学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因而，在这节课的教学中，要注重培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的阅读、探究的兴趣，是打开知识大门的钥匙，因此，我们的课堂是为学生提供一片可以发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中学生不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义。
    1、课前可以上网查阅死海的资料，准备交流；
2、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
  六、教学过程
    （一课前活动
    1、一次“非常”旅游
2、介绍西藏
设计意图：
使学生从多方面获得了知识，了解地方文化，游乐一定的文化积淀，同时语言也得到了锻炼。
  （二）导入
    师：死海是一片神奇的水域，它是怎样形成的？在那里有着怎样的神奇故事？带着种种的疑惑，让我们共同走进这节课。
    师：板书课题
    师：老师这里有一些关于死海的资料，它将带领我们游览死海——播放短片
    生：观看短片
    师：除此之外，你还知道哪些有关死海的知识？
    生：发表
   （三）新授
     设计意图：
    精心利用教材，通过对文章的整体感悟，学生从中归纳要点。这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，提高学生对事物的分析、比较能力。美国实用注意教育学家杜威曾说过：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
    过度：我们知道了这么多有关死海的知识，在作者的笔下，他有是怎样介绍死海的呢？现在我们大声地阅读课文，解决这样两个问题：
    ①“死海不死”中的“死”与“不死”有什么不同含义？
    ②本文运用了哪些说明方法？举例说明。
    师：引资料，作者用了两个传说分别是——
    生：屡淹不死，先知鲁特的故事
    师：现在我们回顾课文，然后找同学讲述这两个故事
设计意图：
学习引资料的说明方法，利用神话传说来说明事物，增强文章的趣味性，说说文章中有关死海的成因，训练学生的口头表达能力。
师；用引资料的说明方法，作者解释了海水浮力大的原因，那是因为——
生：咸度高
师：那有谁能根据图表向我们说明一下其中的原理？
生：看图表讲述死海浮力大的内在原理
设计意图：
    使文章的内容直接展示在我们面前，一目了然，容易理解。根据图表解释其中的原理，使学生体会到说明文语言的准确性，锻炼了学生的思维能力、语言组织能力以及口语表达能力。
    师：知道了这些，我们就能解释屡淹不死的奥秘所在，那是因为——
    生：排列；咸度高——密度大——浮力大——淹不死人
    设计意图：
    了解死海的特点，培养学生的逻辑思维能力。
    师：死海这样神奇，它是如何形成的呢？带着这个问题，齐      读第5自然段
    生：朗读思考
    师：死海的过去是荒凉的，现在被人们利用，那未来呢？
    生：可能干涸
    师：你有什么办法拯救死海？
    生：思考回答
  （四）知识迁移
    师：这样死海将美丽永存，既然地球上有这样一处人间圣地，现在，如果你是导游，你怎样利用已经学过的知识介绍死海？
    前后四人为一组，可以进行讨论。
生：以导游的身份介绍死
设计意图：
把所学的知识应用到实际生活中去，达到“学以致用”，把教学活动还原为学生的日常活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
    总之，在本节课的教学中，注重实效，营造轻松、和谐，富有情趣的教学环境，通过不同内容的话题，开展可多种形式的教学活动，以培养学生的语言能力为出发点，辅之以相应的教学策略，体现了课堂教学的饿交际性和实践性，从而使学生的交际由简单肤浅到丰富深入，口语表达能力得到了和谐发展，汉语的基本素养得到提升。
    七、小结
    八、布置作业
    把“以导游的身份介绍死海”整理成文
板书设计：
18、死海不死
                    特点：咸度高
                    成因：1、地形特
                          2、水蒸发、矿物质沉淀