口技教学设计市一中田苗.doc

《 口 技 》教 案
设计者：库尔勒市第一中学 田 苗
教学内容：《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书，七年级语文下册第四单元第20课
教材分析：本文作者通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了我国古代口技艺人的智慧和才能
设计理念和思路：
语文是人类文化的重要组成部分”，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还要引导学生认识和把握人类文化的重要任务这一单元的重点要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句，提高文化素养，陶冶情操。
本科教学以朗读为主线，以读促赏，以赏带读，赏读结合，最终有所体会和感悟。
教学目标：
知识与能力：1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感，揣摩语言，掌握一些重点的的文言词汇。
2、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。
过程与方法：诵读感悟法 合作探究法
情感态度和价值观：
3、领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴，传承优秀文化艺术。
教学重难点：
重点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴
难点：学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法
教学课时：1课时
学情分析
这是七年级下册的一篇课文这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣加上多媒体的利用，可以让学生更加直观地感受课文情境，这些都是学好本课的优势条件。
教学方法
诵读感悟法 合作探究法
教学用具
多媒体 黑板 粉笔
教学资料
教科书 教案 导学案（附后） 演示文稿
授课时间：
教学过程：
一、 导入
同学们，三百多年前，有一位技艺十分高超的口技艺人在一次宴会上表演了一段口技，也是三百多年前，有一位作家，用其生花妙笔记录下了这次精妙的口技表演，今天，这个口技艺人的姓名已经不得而知了，但这位作家的名字，我们却是知道的，他就是？，是的，这篇作品也因着其内容上和写作上的艺术成就被收入清代张潮编选的笔记小说《虞初新志》当中，成为传世佳作，今天，老师就请同学们一起，依着语言文字，回到三百多年前，去欣赏这场绝妙的口技表演。
二、学法指导
上课之前，老师要给同学们三个词来指导同学们今天的学习：朗读、欣赏、体悟，下面我们就先来读一读。
二、 初读课文
第一个朗读要求：读得字正腔圆
老师将不容易读准字音展示出来，我们一起大声的朗读。注意:读的字正腔圆（出示ppt）
三、 再读课文
第二个朗读要求，读的层次分明
同学们，刚才老师给同学们提出了朗读的第一个要求，读的字正腔圆，看来难不倒同学们，你们预习过了文章，这第二遍读，老师要增加难度，读一读文章的层次，在哪停，老师不知道，你们知道，女生先读，读到你们认为该停的地方停下，然后男生接着读，我们以第二自然段为例，尝试一下。
好，老师要问了，同学们为什么选择了此处停顿呢？
（明确：前一部分为正面描写口技表演，后一部分为描写观众的反应，运用的是正面描写和侧面描写相结合的手法。）
四、 研读课文。
同学们，我们说一场好的表演，怎么才能看出表演的精彩呢？要看谁的反应？
1、 找出文章中描写宾客反映的句子
2、这四处，其中一处是表演前宾客的反应，我们先来赏析这一处
（满坐寂然，无敢哗者 重点实词释义，点拨文言知识点，分析并欣赏得出尊重和技艺高超）
3、口技艺人怎么就能表演的这么精彩呢？文章开篇用了一个字来回答我们，找一找。
（善 板书）
4、，研读表演中的三处宾客反应。（从重点实词释义，朗读，内容，情感角度分析，重在朗读三处反映哪一处更能表现口技人擅长表演 身临其境）出示ppt
5、这三处反应那一处最能感染观众，感染的程度最深呢？
（因为表演的内容的变化而变化，观众沉迷其中，身临其境因此观众的情绪由寂然到默叹到意少舒再到紧张不已，都是因为口技艺人的表演的变化而变化的，可见口技表演之善，之精彩。）
6、找一找作者正面描写口技表演的地方？
7、由文找段，由段找句，由句找字，三个“齐”，替换成“都”可否？（明确：齐强调的是，同时，从而显示技艺高超）
8,、这三次“齐”，哪一种最难呢？（百千齐作）
9、研读第四段火场救火部分，通过诵读指导，感受语气语速变化。“凡所应有，无所不有”是谁的态度？（作家的态度，作家的评价，语速应放缓慢。）
第三个朗读要求：读得缓急有致
10、这些描写惟妙惟肖，又能让观众动起来的描写，就一定会有能让观众静下来的描写，找一找声音相对静一点部分？
两句中那些字体现“静”？（出示ppt，感受听觉转变为视觉，感受想象联想的作用，并重朗读，读出跌宕起伏）
11、同学们，我们看到，观众的情绪的变化是紧紧跟随口技人的表演的变化而变化的，文章中除了火场救火这个高潮之外，还有一个小高潮，在哪？
（明确：恰恰在两段“静”描写中间，那么，就请同学们读一读这跌宕起伏，男女生分开读。）
第四个朗读要求：读得跌宕起伏
12、这场口技表演发生在当下吗？三百多年以前，我们想要领略到如此精妙的技艺，仅仅是口技人的功劳吗？
13，文言文的精妙除了实词，虚词也能体现，比如说这一句，出示ppt，分析不可信而信，体会声音之多和道具之少对比，伴以朗读。
第五个朗读要求：读得对比鲜明
五、 拓展延伸
同学们，又闻屏障中抚尺一下，我们依旧看到了一人一桌一椅一扇一抚尺，作者写到这里却戛然而止，我们没有看到宾客的反应却是给了我们一个机会，还记得，第一次拍下抚尺，宾客什么反应？好，这又是抚尺一下，我们可以续写宾客什么样的反应呢？请展开你们的想象和联想，合理填写。
满坐 然， 。
尽情想象可以有多种答案，只要说得通就可以。
六、 小结
今天的课中，我们认识了一位拥善于表演口技艺术的表演者，领略了口技艺术的精妙，还认识了一位善于写作的作家，林嗣环，感受了文字带给我们的无限的魅力，那么，我们的学习目标可是完成了呢？
七、 回顾学习目标，总结完成情况
八、 布置作业
同学们，今天这堂课我们不仅学习了许多文言文知识还能够运用文言文写作，可以看出，同学们都是善于学习的孩子。但是。我们的学习不仅仅局限于课堂，希望走出了课堂，每一位同学都能够成为传承文化艺术的一份子，能够将像口技这样被祖国悠久历史淘洗过后还依然闪光的优秀文化艺术传承下去。就让我们从口技开始。
1、利用课余时间听一次口技表演。
2、查找资料了解口技这一艺术形式在当今社会的生存现状。
希望大家课后认真完成。
好，今天的课就上到这里，感谢大家的合作，下课。
板书设计
口技人 表演
口技 林嗣环 善 写作
同学们 学习 传承

教学后记：

《 口 技 》导 学 案
设计者：库尔勒市第一中学 田 苗
亲爱的同学，当这份导学案呈现在你面前的时候，很幸运，它将带着你和老师一起开启一段奇妙的学习之旅。
我们将要共同学习一篇由一位来自清朝初年，字铁崖，号起八的作家
写的文章——《口技》。这篇文言文写的是一场精彩逼真的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。也正因为如此，被清代的张潮编选入《 ·秋声诗自序》中，成为传诵千古的名篇佳作。
 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。
一、 我们要在疏通文意的基础上理解文意，下面，比比谁更认真吧！
（学习帮助：借助工具书和课下注释完成下面划线字的读音或者释义）
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京中有善（ ）口技者。会（ ）宾客大宴，于（ ）厅事之东北角，施（ ）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（ ）。众宾团坐。少顷，但（ ）闻屏障中抚尺一下满坐（ ）寂然（ ），无敢哗（ ）者。
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遥（ ）闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语（ ）。既而（ ）儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳（ ），儿含乳（ ）啼，妇拍而（表 关系的连词）呜之。又一大儿醒，絮絮不止（ ）。当是时（ ），妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱（ ）大儿声，一时（ ）齐发，众妙（ ）毕（ ）备（ ）。满坐（ ）宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙（ ）绝（ ）。
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未几（ ），夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微（ ）闻有鼠作作索索，盆器倾侧 ），妇梦中咳嗽。宾客意（ ）少（ ）舒（ ），稍稍（ ）正坐（ ）。
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忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而（ ）百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间（ ）力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳（拉）屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽（ ）人有百手，手有百指，不能指其一端（ ）；人有百口，口有百舌，不能名（ ）其一处( )也。于是宾客无不变色（ ）离席（ ），奋（ ）袖出臂，两股（ ）战战（ ），几（几乎 ）欲先走（ ）。
忽然抚尺一下，群响（ ）毕（ ）绝（ ）。撤屏视之（ ），一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（ ）。

二、 请你在理解文意的基础上思考问题：
作家如何描写这场精彩绝伦的口技表演的呢？尝试分析并罗列出来。如果可以，请在上面的原文中自行标注。

亲爱的同学，如果你已经认真完成这份导学案，那么，恭喜你，你已经先于老师一步领略了口技表演者的精彩表演和作家执笔的风采，那还不够，就让我们在此基础上，一起去深入体悟这篇文章的精妙之处吧。
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