1、《找规律》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。
教学目标：
1．学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学难点：
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学过程：
一、 游戏导入：
师：同学们，我们先来做个游戏，老师要请四位同学上来，谁愿意。
（四位学生排成一列）如果把第一位同学称为
2、老一，下面的同学怎样称呼？（老二、老三、老四）
变换队列，问：你们有什么发现？
教师根据学生回答，追问：刚才小朋友的排列变换有规律吗？（有）今天我们继续来学习找规律。（板书：找规律）不过，今天我们要找排列规律可比一年级的难多了，需要小朋友们仔细观察。
二、引导探索，寻找规律
1. 找墙面图案的规律.
师：在我们的生活中有很多有规律的事物。看！这就是小雯用规律的知识布置的墙面和地面。（电脑出示：小雯的房间墙面和地面）下面我们先来找墙面图案的排列规律。
师：这些图形的排列有规律吗？
（1）学生自由发言说发现。
（2）引导学生从三个方面说规律，注意语言表达清楚。
①横着看：第一行与
3、第二行相比，你发现了什么？
学生自由发言，师及时小结：小朋友刚才所发现的规律老师可以用一句完整的话来说“老一到最后，其他图形依次向前移一格得到第二行。”（板书并用课件演示。)边演示便引导学生试着说这句完整的话。
下面我们来观察第二行与第三行的变换，你发现了什么？引导学生说完整的话。课件演示——学生直接说出第四行的规律。
②竖着看：第一列与第二列是怎么变化的？第三列、第四列呢？
师小结：老一到最后，其他图形依次向上移一格得到第二列。以此类推得到第四列。
2.找地面图案的规律。
师：墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢？（出示课件）
让学生自由发言说发现。师根据学生发言，用课件演
4、示。
如果要你摆出第五组，你会吗？师生交流后，问：你有什么发现？（师:经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）
三、巩固练习，加深认识
师：刚才同学们通过观察，找出了墙面和地面的规律，真棒！为了让我们玩得开心，小雯为我们设计了一个过关游戏。有胆量挑战吗？（有！）
1、第一关：摆一摆
出示例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __
师提问：谁没排过第一？谁没排过第二？根据学生的回答出示答案。
2、第二关：画一画
填写书本115页例1并完成115页“做一做”
做一做: ☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __
师生交流得出结论。
第三关：联系生活，运用规律
创作游戏：谁是小小设计师。
师：我们二（4）班的小朋友真棒，已经顺利闯过了前两关，下面我们一起进入下一关。
组长拿出一张正方形的纸（当作小手帕），利用信封里的学具为小手帕设计美丽的花边或图案，花边或图案要有规律，要用上今天学的新规律。
（1）小组自由活动，教师巡视。
（2）展示作品并介绍作品。
（3）互相欣赏作品。
四、总结
1.今天这节课你有什么收获？
2.教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！
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